【正文】 果都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待,要因材施教,要尊重個人、尊重個性。教學有法，但教無定法。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率?？傊诮窈蟮慕虒W中，一定讓自己成為一名合格的小學教師。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。在大容量的班級里,最容易被教師忽略的是一些“角落”,而從教育的平等性而言,每個學生都應該成為教師關注的對象。比如我在講授《自然之道》一課時,我先讓學生在課前分組搜集、查找有關大自然的資料，就是一個組內合作、組外協作的過程。第三篇：構建高效課堂心得體會構建高效課堂心得體會北城堡中學陳鑫構建高效課堂心得體會通過淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽課學習，讓我看到了名師的風采，從名師賈玲的身上學到了上課、構建高效課堂的技能，同時也深深的體會到了自己教學之路還任重道遠。二、重視課前預習是提高課堂學習效果的有效途徑課前應要求學生認真做好預習，鼓勵學生預習的積極性，在預習的基礎上，讓學生完成教師提出的問題，然后完成課后作業(yè)，通過以上活動達到預習的效果。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學生作業(yè)寫認真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他： “你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。那如何構建呢？“為人師表”是構建和諧師生關系的基礎；對學生“一視同仁”是構建和諧的師生關系的關鍵；與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。對此我有以下體會：（一）要有和諧的師生關系。民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。第二篇：小學語文課如何構建高效課堂小學語文課如何構建高效課堂一、切實關注學生的發(fā)展是構建高效課堂的實質內涵高效課堂教學模式，其實質內涵就是要求教師徹底轉變教學觀念，轉換角色，變過去的以教師的教為主為現在的以學生的學為主。因此，教師事先并不做認真的研究，課堂上隨即分組，讓學生合作學習，學生沒有思想準備，也不知道自己在小組的角色和位置，這樣盲目合作學習根本達不到預期的效果，反而會沖淡學生對知識的接受。為了使學生更好地達到“愿學、樂學、會學、善學”，因此在小學語文教學中，我們要充分利用各種有效的教學手段和策略，使學生在教學活動中學習語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學生學習語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習得一種科學、有效的學習方法。在這里,有個性的張揚,情感的流露,形成了學生個人獨特的價值判斷。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是