【正文】 課堂提問的設(shè)計與技巧有哪些課堂提問的技巧為“問題”會會診案例一：課堂提問的策略……第三章 安排好課后的內(nèi)容 書摘插圖第一章 做好上課前的準(zhǔn)備第一節(jié) 如何確定教學(xué)目標(biāo)余文森教授答“三維目標(biāo)”四問“三維目標(biāo)”是新課程的“獨創(chuàng)”，是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)。３、學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。魯迅先生也曾告誡文學(xué)青年，好文章是靠讀好書熏出來的。像秦牧那樣先有一篇文章的初步構(gòu)思，再去閱讀，廣泛搜集有關(guān)材料，豐富文章的內(nèi)容。三、情有感觸言自真前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币魂嚉g笑過后，大家在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆了。體育課需訓(xùn)練學(xué)生的運動能力，教會學(xué)生練習(xí)各種運動方式，語文老師也可和體育老師一起，讓體育老師講清運動的具體動作后，讓學(xué)生說一說，再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體育課所掌握的一次運動是如何進行的，按順序地說清每一個動作及要領(lǐng)，進行中有何得失，有什么感受。講評課，是典型的“班本化”教學(xué)。如“你的聲音真好聽。教，本身就是為了學(xué)服務(wù)的，教師合理有效的“教”才能夠促進學(xué)生的“學(xué)”。讀完這本書放佛脫胎換骨一般，從思想的本質(zhì)上有了根本的改變，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課前充分研究課堂教學(xué)中需要面對的這些問題，并且研究出解決問題的辦法來。如在生活中利用書報、影視、廣告、公交站牌、商品標(biāo)識、網(wǎng)絡(luò)等自主識字。黃亢美老師給我們帶來了新的課程，以漢字文化為主線的，把小朋友學(xué)的字穿起來，擴大識字效果。講評課是研究學(xué)生作文后的一個最好表現(xiàn)形式。四、學(xué)有所用筆自勤美國的一位名叫德優(yōu)的女教師，面對班上混亂局面，微笑著布置給同學(xué)們一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)，針對未來的職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)的人，作一份口頭報告。如：讓學(xué)生介紹怎樣去自己家這么一篇作文，若只是按一般的教學(xué)，要求學(xué)生把地址，路線，交通工具等說清楚，學(xué)生往往很容易草草了事。二、題有生趣心自動學(xué)生們的寫作潛力能否被開掘出來，與作文題目的設(shè)置有著密切的關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。那么，怎樣才能逐步實現(xiàn)這一作文教學(xué)目標(biāo)呢？一、腹有詩書文自佳前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。相對于人的發(fā)展這一總體目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨優(yōu)先發(fā)展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發(fā)展的金字塔。 這時，一個學(xué)生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美。三、自由對話，煥發(fā)異彩新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對話的過程，在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。第二句句段段求通暢這有一個過程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。第一篇：讓閱讀教學(xué)更有效讓閱讀教學(xué)更有效讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語文教師的理想追求。人生求學(xué)識字始，可以這樣說，小學(xué)階段的識字教學(xué)，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。隨著導(dǎo)語，動情的朗讀開始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。 其次，“三維目標(biāo)”是交融互進的。而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文，才能做好作文。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。”在語文教學(xué)中，加強讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的作文煥發(fā)出光彩。因此，作文教學(xué)中可以有計劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的生命活動，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于作文之中。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生置身于一個“真實交際的情境”之中，表達是真實的，活動是學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗的，情感是真實的，學(xué)生的寫作進入了“角色”，便會感到胸中充滿情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”，寫出來的習(xí)作自然而又真實。他認為上講評課，要研究學(xué)生的作文；研究學(xué)生的作文，是講評課的最為有力的起點。新加坡老師彭麗兒給了我很大的啟示，她提醒我們經(jīng)典誦讀不能只要求背，要學(xué)著去做，這也是我們誦讀中的問題，只要求會背。我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道自主識字。教師想要教好學(xué)生，除了要有充足的知識儲備外，還要更深入的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的情況，指定教學(xué)方法，設(shè)計教案和板書，課堂教學(xué)所面對的是學(xué)生，由于受到家庭，年齡等各種因素的影響，他們所具有的知識和生活經(jīng)驗各不相同，所以在教學(xué)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多種多樣的。學(xué)無止境，教更無止境。結(jié)合自身情況，在學(xué)校中學(xué)到的各種知識隨著時間的流逝，知識在不斷的更新，應(yīng)當(dāng)與時俱進而非墨守陳規(guī)，所以當(dāng)我讀過本書，變有了一種煥然一新的感覺，所涉及到的知識，也深深的印在了腦中，希望有朝一日能夠融會貫通的運用于教學(xué)中?！薄疤盍?，這個辦法連老師都沒有想到。校本培訓(xùn)最能發(fā)展教師，而“班本化教學(xué)”最能發(fā)展學(xué)生。把寫作任務(wù)交給全體教師，是習(xí)作教學(xué)的新理念。這節(jié)課中，我們可以發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達到了水乳交融的境界?！币虼耍挥型ㄟ^多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，才能使學(xué)生易于動口，樂于表達。這樣，以寫促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，一定要培養(yǎng)他們的閱讀水平。因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生?？梢哉f，“知識和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。