【正文】 頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光，幫他找回自信。抓住文章的主脈光頭，逐步展開分析，最后點出中心光頭與心靈的光相輝映，真正實現語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一?！　≡谡n文第五自然段，寫第四天清早，一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我設計了一項綜合訓練?！　榱耸归喿x教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現的無目的的散談散讀現象，并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對人的靈魂進行了一次愛與美的深刻洗禮?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知?！　〉诙幱柧汓c在課文第３自然段，小男孩與媽媽的對話，那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。你們用真情打動了老師，現在老師用心寫給你們幾句小詩：（出示小詩）　　愛，就是同學們用自己的行動，　　幫助布萊恩找回快樂；[=小學教學設計網]　　愛，就是小伙伴哭鼻子時，　　輕輕遞上一塊手帕；　　愛，就是媽媽下班回到家，　　輕輕地為她捶捶背；　　愛，就是（　　　　　?。?，　?。ǎＲ苍S孩子們補充的詩句簡單而稚嫩，但是我想，通過補充詩句的練習，學生的寫作能力　　不但會得到鍛煉，更重要的是，學生從中感悟到愛的表現形式是多樣的，從而使學生能切身的體會愛，學會感恩。我動情地小結：他為的是幫助同學，他是想用一個丑陋的