【正文】 意力放學(xué)生身上，10%的注意用在教學(xué)方案的實施上。我后來反思了下，我應(yīng)該一個星期給獲勝的小組進行一個頒獎儀式，或者換著花樣進行獎勵，或許會有更好的效果。十四、講到重點部分要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒。拜讀完了這二十條經(jīng)典的招，我翻回第一頁細細的品讀，從對《露一手》的驚嘆，到對《紙條的魔力》的敬佩，當然還有我印象深刻的《堵截與疏導(dǎo)》中水的比喻，尤其形象。身為新教師的我一定要有不怕苦的不怕累的精神，盡量挖掘每一個學(xué)生的潛能，照顧到每一個學(xué)生。不驕不躁，這就是于老師的有了這么多的榮譽之后依然謙虛的心態(tài)。只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。后來，在有經(jīng)驗的教師的指引下，知道只有老師嚴肅學(xué)生才會對自己肅然起敬，于是不得不板起那張略顯幼稚的臉孔。于老師以講故事的方式，娓娓地講述了他對教育，尤其是對語文教育的感悟。作為教師，我們的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的情況，伺機誘導(dǎo)，巧妙點撥。我就讓學(xué)生運用首尾呼應(yīng)的寫法，寫一寫童年生活中的一件樂事。在閱讀教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，還是聽老師講懂，還是看實物或者通過電教手段幫助學(xué)生搞懂？當然是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，否則閱讀教學(xué)就失去了意義?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。我想，我不但要學(xué)會思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個思考型的教師。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時，我讓學(xué)生讀讀課文，看看爬山虎的腳長在哪里。” 以教材為憑借創(chuàng)造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫結(jié)合。他認為，在課堂中，教師應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。如今，居然找到他的著作，我真是如獲至寶。于老師提出在教學(xué)中要微笑，我對自己一貫的行為進行了深刻反思。我是在一次省級閱讀展示課上有幸獲得這本書的，我一打開這本書就被深深地吸引住了。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過去，彎腰撿起來。當然于老師也愛生活，他去各地開課后總是會去當?shù)刂木皡^(qū)走走，這樣才能對生活有更深的感悟，也能更好的上好課。連班主任都感慨的說：“如果換個老師教，韓松準是個后進生”。保護孩子的自尊心的同時，也能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為一個教育工作著，首先得有理論才能聯(lián)系實際，理論是站在一個高的位置上指導(dǎo)著實踐，如果沒有理論的指導(dǎo)，實踐起來就會像無頭蒼蠅到處亂撞，如果好好運用理論則會少走許多彎路。表揚要有依有據(jù)，恰到好處，如果過多的表揚就會讓表揚沒有那么“值錢”。先到達是為了觀察班級的情況，對于亂哄哄的教室，一定不能進去，學(xué)會用嚴厲的目光讓課堂紀律迅速安靜下來。”這句話既是對學(xué)生的肯定，又是在具體的語言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細膩。學(xué)生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會理解老師的良苦用心。不時送給學(xué)生一個笑，很坦然，很真誠。詩人說：微笑是陽光。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果?！爱斃蠋熾y，當小學(xué)老師更難，難就難在一個“小”上，因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護，因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。我理解這是新課程標準里的由注意教學(xué)教法轉(zhuǎn)移到注意學(xué)生。七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。走神是學(xué)生常有的事，在低年級可以喊個口號，如老師說：“一二三”，同學(xué)一起說：“坐坐好”，就會把學(xué)生們調(diào)動起來，走神的學(xué)生也會回到課堂上。水總是要流的，堵只是讓它不再流向我們所不愿意的方向。于老師還提到很多教學(xué)方式，如《低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練》、《指導(dǎo)朗讀人物對話的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學(xué)生為本，立足讓學(xué)生獲得聽說讀寫的能力為宗旨，毫無保留將自己幾十年來的總結(jié)及感悟告訴讀者。我作為一名新教師，更是要更加努力的充實自己，有機會多去聽聽別人的課，做課后反思?？墒?，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語文藝術(shù)殿堂。微笑教學(xué)。這樣一板，效果是好多了，學(xué)生正襟危坐，除了極個別搗蛋鬼，基本上都不敢造次，感覺輕松了很多，也不怕老師們來聽課時無法駕馭課堂而下不了臺。語言流暢，生動幽默，處處折射出過人的教學(xué)魅力。當學(xué)生思維堵塞時，耐心疏導(dǎo)他，當他心理有困惑時，春風化雨地開導(dǎo)他，當他精神倦怠時，用催人奮進的話語激勵他。教材是個好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實實地提高聽說讀寫的語文能力。因為從教學(xué)論的觀點看，教學(xué)是一個過程，是一個學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由不懂到懂，由不會到會的認識過程。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。古今中外，哪一個成功者不是一個善于思考的人！可惜，自己很多時候都讓時間淹沒在仿佛很有價值的忙碌中，卻沒有用來思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。但，這樣做，它的訓(xùn)練價值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’。但從書中內(nèi)容看，于老師在教學(xué)中最具深度，最具特色，最有成效的研究，就是對兒童的研究。他是我最崇拜的名師。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。不僅時不時的露一手，還鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一樣樂器，因為他認為手是大腦的延伸。這高超的教育機智來自于對學(xué)生誠摯的愛心！其中有兩篇《我是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》給我留下了很深刻的印象，于老師舉了韓松的例子，讓我們看到一個從作文內(nèi)容空洞，思維紊亂的的人蛻變成一個愛作文喜歡作文的孩子。在家長面前首先肯定學(xué)生的長處，不要當家長的面指責和批評學(xué)生。