【正文】 在感嘆于老師的像個(gè)智慧老人的同時(shí)，我也看到他之所以有這樣成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾為了探究一個(gè)問(wèn)題，自己忘記去參加自己的請(qǐng)客的宴會(huì)，丟了最?lèi)?ài)的雙人傘。不僅時(shí)不時(shí)的露一手，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一樣樂(lè)器，因?yàn)樗J(rèn)為手是大腦的延伸。也要多多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。他了解兒童，研究?jī)和?，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。這一嚴(yán)肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。他是我最崇拜的名師?，F(xiàn)在眾多的語(yǔ)文課上，學(xué)生被動(dòng)地抄詞，組裝句子，還有無(wú)的放矢的改錯(cuò)啦，判斷啦，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。但從書(shū)中內(nèi)容看，于老師在教學(xué)中最具深度，最具特色，最有成效的研究，就是對(duì)兒童的研究。這一點(diǎn)，于老師不僅做到了，而且做得很好。但，這樣做，它的訓(xùn)練價(jià)值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’。三、善于思考“業(yè)精于勤，荒于嬉。古今中外，哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人！可惜，自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌中，卻沒(méi)有用來(lái)思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。而且，學(xué)生讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，也是語(yǔ)感形成的過(guò)程，是語(yǔ)言積累的過(guò)程。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的?，F(xiàn)在，我越來(lái)越清楚要怎樣當(dāng)老師，怎樣教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。縱然是跌倒了，也要回過(guò)頭來(lái)想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。因?yàn)閺慕虒W(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。的確，凡人和不平凡的人的區(qū)別就在于——一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。教材是個(gè)好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力?！八且越滩臑閼{借，在尊重教材和基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)生教活，教聰明。當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，耐心疏導(dǎo)他，當(dāng)他心理有困惑時(shí)，春風(fēng)化雨地開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)他精神倦怠時(shí)，用催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)他。一、“吃透學(xué)生”記得蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾大聲疾呼：要面向兒童的個(gè)性。語(yǔ)言流暢，生動(dòng)幽默，處處折射出過(guò)人的教學(xué)魅力。記得幾個(gè)月前，他到我們學(xué)校來(lái)給我們做指導(dǎo)，還有幸作為東道主陪著他游覽了孔圣園。這樣一板，效果是好多了，學(xué)生正襟危坐，除了極個(gè)別搗蛋鬼，基本上都不敢造次，感覺(jué)輕松了很多，也不怕老師們來(lái)聽(tīng)課時(shí)無(wú)法駕馭課堂而下不了臺(tái)。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。微笑教學(xué)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，卻都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心?？墒?，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語(yǔ)文藝術(shù)殿堂。但是，在于永正看來(lái)，一本書(shū)光有知識(shí)性還不夠。我作為一名新教師，更是要更加努力的充實(shí)自己，有機(jī)會(huì)多去聽(tīng)聽(tīng)別人的課，做課后反思。他熱愛(ài)生活，會(huì)的東西很多。于老師還提到很多教學(xué)方式，如《低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練》、《指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話(huà)的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學(xué)生為本，立足讓學(xué)生獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為宗旨，毫無(wú)保留將自己幾十年來(lái)的總結(jié)及感悟告訴讀者?！薄跋鹌び譀](méi)有錯(cuò)誤，更不是通緝的罪犯，干嗎藏起來(lái)呢？再說(shuō)還要用它呢。水總是要流的，堵只是讓它不再流向我們所不愿意的方向。這給新老師提了個(gè)醒，要注意不要挫傷學(xué)生的積極性。走神是學(xué)生常有的事，在低年級(jí)可以喊個(gè)口號(hào)，如老師說(shuō)：“一二三”，同學(xué)一起說(shuō)：“坐坐好”，就會(huì)把學(xué)生們調(diào)動(dòng)起來(lái)，走神的學(xué)生也會(huì)回到課堂上。十一、組織課堂紀(jì)律，苦口婆心地教育學(xué)生。七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。這讓我想起曾讀過(guò)《教育心理學(xué)》里對(duì)于教學(xué)注意的幾點(diǎn)建議，強(qiáng)烈對(duì)比能讓更容易引起學(xué)生的有意注意。我理解這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的由注意教學(xué)教法轉(zhuǎn)移到注意學(xué)生。這本書(shū)分為四個(gè)部分，教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇?！爱?dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師更難，難就難在一個(gè)“小”上，因?yàn)楹⒆觽冃。苤赡?，需要?xì)心呵護(hù)，因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥荆虼艘M可能地給予正面積極的影響?！北緯?shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話(huà)“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”，就為了這兩句話(huà)，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過(guò)去，直到現(xiàn)在也沒(méi)有發(fā)表，但那句話(huà)卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春天不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠(chéng)?！边@并不是夸大其詞。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。第二篇：讀《教海漫記》有感讀《教海漫記》有感很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的大名，也多次聆聽(tīng)于老師的作文指導(dǎo)課?！边@句話(huà)既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細(xì)膩?！白屛业膶W(xué)生有個(gè)金色的童年”回憶起來(lái)一輩子難忘。先到達(dá)是為了觀察班級(jí)的情況，對(duì)于亂哄哄的教室，一定不能進(jìn)去，學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的目光讓課堂紀(jì)律迅速安靜下來(lái)。不僅是孩子，就連我們大人，被記住自己名字都是一件讓人高興的事。表?yè)P(yáng)要有依有據(jù)，恰到好處，如果過(guò)多的表?yè)P(yáng)就會(huì)讓表?yè)P(yáng)沒(méi)有那