【正文】 3舊鼓_, 而對于那S完不成任務(wù)的學(xué)生要采取補救措施,督促其完成。一、努力營造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。真正地掌握句型，I 不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調(diào)取”。每個班中總有幾個學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課39。因此是很重要的一環(huán)。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人來看待?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。例如教學(xué)《鼎湖山聽泉》第四段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來理解四種泉聲的特點。學(xué)生用自主型作 業(yè)進(jìn)一步驗證了馬克思主義的觀念，共性寓于個性之中，忽視個性其實也就消滅了個性，抓住了個性也就抓住了共性。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！第五篇：讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力一、識字教學(xué)的內(nèi)涵和意義識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字教學(xué)的目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。自主探索，增強識字能力學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用這樣的變式訓(xùn)練形式。（6）換一換。學(xué)生們都想成為老師的小助手，于是一下課就對著座位表上的姓名認(rèn)真識記。總之，識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。（1）利用校園文化識字。（5）減一減。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了。強烈的好奇心使學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我?！币驗橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動?！鄙鐣幪幗哉Z文，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走向自然：可以去公園、田野，去森林、大海，體驗大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以去市場、工廠，去城市、鄉(xiāng)村，了解世界的五彩繽紛；還可以深入社區(qū)，調(diào)查社會、采訪人物??讓學(xué)生從單一的課堂中解放出來，接觸社會，在廣闊天地中學(xué)語文、用語文。（3）剪報類。這樣主動地獲得了遠(yuǎn)比教師講授要來得深刻的知識，而這一知識正是來自于課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說錯，被批評被笑話。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？一、營造和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開始吧！第三篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。在確保早讀有序進(jìn)行的同時，讓每個學(xué)生都樂于參加早讀。但一走進(jìn)教室，我滿腔的熱情頓時降到了零點，整個心往下沉。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。二、精心組織教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與 “讀書帶頭人”要打破早讀無聲、就需要有人帶頭讀書。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：問題是數(shù)學(xué)的心臟。第一篇：煥發(fā)生命活力蘊涵人文陽光煥發(fā)生命活力蘊涵人文陽光以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅守“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，努力為學(xué)生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立起“不唯書、不唯師、只唯實”的求真、求是精神，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊涵著人文交融的和諧氛圍。柏老師在整個教學(xué)過程中運用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實處。柏老師的課堂教學(xué)中如：“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用白己的話說一說？” “請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。我首先挑選出一個英‘語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時間大約五分鐘。按照教學(xué)計劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時，根據(jù)毎單元內(nèi)容，我從課外資料中精選23篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文，作為早讀的一個內(nèi)容，這些精美的文章都是 200250個單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“梱郝”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。在早讀課時，讓兩個學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本以為書聲朗朗；哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力。三、認(rèn)真設(shè)計早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時能督促和鞭策那S不認(rèn)真的學(xué)生。這節(jié)課，給我一個反思的機會，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方，活躍了課堂。學(xué)生只有在一種和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過查閱、搜集資料，以剪報的形式介紹莫高窟歷史文化。如教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》后，讓學(xué)生到社會中觀察身邊環(huán)境污染的情況，了解環(huán)境污染給人們生活造成的危害，寫一封號召人們保護(hù)環(huán)境的倡議書。那么如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢？我的體會是不宜依靠簡單重復(fù)，機械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫來完成，而是有的放矢地加強學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，采用相應(yīng)的教法以提高識字效率。穿插游戲，拓展學(xué)習(xí)空間心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。如教學(xué)《識字4》，當(dāng)學(xué)生了解了整篇韻文后，讓他們戴上與昆蟲有關(guān)的圖或詞的卡片，伴著“找朋友”的音樂自由游戲，找到一個伙伴；接著再找另一個伙伴。這是教學(xué)的瞬間，看似簡單，卻很精彩！他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，真是了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”。與找朋友的方法類似，不同點是從一個熟字中去掉某一部件。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字``````都是學(xué)生識字的素材。孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識字能力的培養(yǎng)，才能讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生終身受益。記得一年級第一次發(fā)作業(yè)本時，老師就提出小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)識本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，認(rèn)識本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長，全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說“體”字去掉一橫就是“休”。從復(fù)現(xiàn)的形式看，應(yīng)力求豐富多樣，以調(diào)動學(xué)生多種感官參與。后來我又設(shè)計“小組合作做賀卡”的活動，請同學(xué)把剛才游戲的卡片取下來，貼在已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡上，還可以畫上其它東西裝飾一下，要把圖和詞貼準(zhǔn)確，學(xué)生興趣盎然地動手貼、動手畫、動手剪，大家快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)，通過活動，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識得到了鞏固，審美情趣得到了培養(yǎng)。因為他滿足了學(xué)生的需