【正文】 vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv 歷年考題分布 1語(yǔ)法的性質(zhì)051 05100710 2語(yǔ)法現(xiàn)象的分類05100710 3語(yǔ)法的單位0510061 4語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義******00810091 5語(yǔ)法單位的聚合和組合051 051 051 0510 0510 ******08108100910910 2005年1月（8分）單選題 9.“一張上海”這句話表面上看起來(lái)是詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，其實(shí)是“買(mǎi)一張去上海的車票”這句話在特定場(chǎng)所(售票處)對(duì)話省略。2007年10月（14分）單選題 “系統(tǒng)性”是指()P133 C..語(yǔ)法規(guī)則之間可以相互推導(dǎo)和解釋 ，不屬于印歐語(yǔ)冠詞可能的語(yǔ)法作用的是()P155 D..區(qū)別動(dòng)詞的限定形式和非限定形式 “Mike take a taxi”這句話是病句，其錯(cuò)誤在于()P160 B..數(shù) “向心詞組”的是()177 D..比賽結(jié)束六、論述題（10分）42．按照不同的角度，語(yǔ)法現(xiàn)象可以分為“詞法部分和句法部分”、“組合規(guī)則和聚合規(guī)則”、“核心語(yǔ)法和外圍語(yǔ)法”，舉例說(shuō)明上述不同劃分的兩個(gè)部分分別包括哪些內(nèi)容。每周向?qū)W生公示一周的營(yíng)養(yǎng)餐品種、數(shù)量、價(jià)格和學(xué)生領(lǐng)食用人次。，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。 淺析李商隱道教“無(wú)題詩(shī)” [200939 14:49:02] [1]積極開(kāi)發(fā)課程資源提高語(yǔ)文課堂效益 [200939 14:49:01] [1]試論莫泊桑普法戰(zhàn)爭(zhēng)作品 [200939 14:49:01] [1]漫談《詩(shī)經(jīng)》中的寫(xiě)實(shí)與抒情的完美統(tǒng)一 [200939 14:49:01] [1][200939 14:49:01] [1]語(yǔ)文教學(xué)要以生為本 [200939 14:49:01] [1]學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的缺失與拯救 [200939 14:49:01] [1]沈從文的理性文學(xué)觀初探 [200939 14:49:01] [1]冰心兒童散文作品賞析 [200939 14:49:01] [1]淺談老舍作品中的幽默 [200939 14:49:01] [1]培養(yǎng)閱讀興趣構(gòu)建和諧課堂 [200939 14:49:01] [1]漫談李白和他的山水詩(shī) [200939 14:49:01] [1][200939 14:49:01] [1]淺論蘇軾詞風(fēng)其現(xiàn)實(shí)主義與婉約風(fēng)格 [200939 14:49:00] [1]論林黛玉的性格特征 [200939 14:49:00] [1]淺析《阿Q正傳》與辛亥革命 [200939 14:49:00] [1]林黛玉與薛寶釵形象比較 [200939 14:49:00] [1]試論小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維障礙 [200939 14:49:00] [1]影視作品中方言使用之利與弊 [200939 14:49:00] [1]張藝謀電影的創(chuàng)作風(fēng)格論 [200939 14:48:12] [1][200939 14:48:12] [1]論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影視教育 [200939 14:48:12] [1]論語(yǔ)文教育與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 [200939 14:48:12] [1]論中小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的美育問(wèn)題 [200939 14:48:12] [1]毛澤東文藝思想對(duì)社會(huì)主義文化建設(shè)指導(dǎo)初探 [200939 14:48:12] [1]網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué) [200939 14:48:12] [1]并不實(shí)事求是的實(shí)事求是——小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的救世主》評(píng)析 [200939 14:48:11] [1]試論“復(fù)古”是否已成為國(guó)人的一種審美情結(jié) [200939 14:47:57] [1][2008819 20:49:33] [1]今日語(yǔ)文教育之我見(jiàn) [2008819 20:49:33] [0]在情感中創(chuàng)設(shè)意境，用情感體驗(yàn)課堂教學(xué) [2008819 20:49:33] [1] 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準(zhǔn)予畢業(yè)，并頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的高等教育本科學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)。因此，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。每周對(duì)營(yíng)養(yǎng)餐工程的管理制度落實(shí)情況、學(xué)生的領(lǐng)取使用情況開(kāi)展自查，并對(duì)存在的問(wèn)題做到了及時(shí)整改。動(dòng)物詞語(yǔ)的性往往跟動(dòng)物本身的雌雄有關(guān)，但其他詞語(yǔ)可能與事故的性屬性不一致。如俄語(yǔ)、德語(yǔ)名詞都分陽(yáng)性、中性和陰性；俄語(yǔ)用詞尾表示，德語(yǔ)用冠詞表示。學(xué)校明確了專人保管和驗(yàn)收人員，對(duì)每次采購(gòu)的食品進(jìn)行驗(yàn)收登記后由保管人員保管，發(fā)現(xiàn)異常食品拒絕接收。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分為71學(xué)分。