【正文】 育教學(xué)產(chǎn)生極大沖擊。2017年8月28日、29日，在鎮(zhèn)中心小學(xué)開展101教育智慧云平臺(tái)培訓(xùn)活動(dòng)。滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求是其基本動(dòng)力，知識(shí)生產(chǎn)勝于知識(shí)消費(fèi)是其基本學(xué)習(xí)理念。教師或助教通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在線參與到學(xué)習(xí)者的討論區(qū)，或者篩選出集中且意義較大的問題，以文字整理或視頻形式進(jìn)行系統(tǒng)解答?！澳秸n”背景下課堂教學(xué)生態(tài)的重建課堂是由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的一種總體關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。其中，普及化使得更多的人有接受高等教育的機(jī)會(huì)；國(guó)際化絕非單純地吸收國(guó)際留學(xué)生、引進(jìn)外籍教師、開展雙語(yǔ)教學(xué)、提高教師出國(guó)比例等，它更多的是通過國(guó)際合作來提升大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的質(zhì)量；信息化則是從工具、資源、過程等系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以信息與通訊技術(shù)來變革高等教育。五、制定教學(xué)信息化宏觀戰(zhàn)略與政策與推進(jìn)和發(fā)展高等教育信息化一樣，大學(xué)應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，立足學(xué)校自身實(shí)際，在調(diào)查研究和分析的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的大學(xué)教學(xué)信息化宏觀戰(zhàn)略與政策，尤其是要將大規(guī)模開放在線課程、微課、信息技術(shù)與課程深度融合、大學(xué)課程數(shù)字化與信息化、技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展等緊密結(jié)合起來，整體布局，系統(tǒng)變革，循序漸進(jìn)。一些大學(xué)，積極推動(dòng)慕課，似乎有加入世界一流大學(xué)俱樂部的味道，同時(shí)，另外一些大學(xué)則更多地著眼于深化大學(xué)課程改革。大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。在慕課平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時(shí)間需要注冊(cè)自己需要的課程；完成注冊(cè)后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評(píng)作業(yè)、參加測(cè)試；如按要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至有可能取得證書乃至學(xué)分。通常講的一國(guó)文化軟實(shí)力，確實(shí)可以由此在全球?qū)W生面前見個(gè)高下。對(duì)于在線教育，我們國(guó)家高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和一些大學(xué)開辦的遠(yuǎn)程教育，以及傳統(tǒng)高校數(shù)字校園中的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等，這些在線教育的研究和實(shí)踐開展了十余年，與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的在線教育發(fā)展類似，在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)組織、支持服務(wù)、質(zhì)量保障與認(rèn)證、混合教學(xué)改革等諸多方面都取得了系統(tǒng)化的成果，正在不斷加速推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的改革。而大學(xué)如何運(yùn)用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要更多的思考和實(shí)踐。毫無(wú)疑問，慕課對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量評(píng)估提供了一種新的方法和思路。學(xué)校是什么，教育是什么，一直在思索這個(gè)問題的歐燕華認(rèn)為每個(gè)人都有內(nèi)在的智慧，教師的作用在于激發(fā)其成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)“全人”。學(xué)校組織教育教學(xué)模式將發(fā)生巨大變化。從歷史角度來說，我們正處于新一場(chǎng)工業(yè)革命的前期，也就是第三次工業(yè)革命。但慕課可以在十萬(wàn)門、二十萬(wàn)門課里選各種各樣不同的課程，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以個(gè)性化，可以根據(jù)愛好，根據(jù)未來發(fā)展前景，根據(jù)未來社會(huì)需要去挑想學(xué)的東西，這就更利于發(fā)揮個(gè)人能力。在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距之大，國(guó)人有目共睹?；卮饘?duì)了接著放錄像，如果發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有掌握，當(dāng)?shù)乩蠋熅徒忉寧追昼?，等大家都?huì)了再繼續(xù)放錄像。對(duì)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來說，接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)還不是很普遍?！钡谌?，盡可能減少一刀切式的政策?！拔覀儗?duì)慕課教育還有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)的過程。”其次是關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注貧困地區(qū)，關(guān)注弱勢(shì)群體。上萬(wàn)名貧困地區(qū)的孩子們能夠直接聽人大附中老師講課。教育質(zhì)量的公平最根本的是教師資源分配的公平，貧困地區(qū)師資與北京重點(diǎn)學(xué)校師資的差別極大?，F(xiàn)在中國(guó)整個(gè)制造業(yè)已經(jīng)世界第二，整個(gè)制造業(yè)是大生產(chǎn)，全世界的生產(chǎn)都拿到中國(guó)來，這時(shí)如果世界一變化不要生產(chǎn)線了，那我們的經(jīng)濟(jì)就是非常危險(xiǎn)的。其次，隨堂考試，上完5分鐘課后馬上考試，給你十個(gè)題目回答，且要百分之百答對(duì)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，跟游戲攻關(guān)一樣。教師的授課資源將出現(xiàn)高保值和高增值。盡管教師永遠(yuǎn)不可替代，但人們都認(rèn)為在未來5年教師的角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變?！蹦秸n在知識(shí)傳遞上比傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與要求，因而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)會(huì)更加有效。慕課對(duì)大學(xué)及老師的影響慕課浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺(tái)競(jìng)技”，中國(guó)大學(xué)如何立身？慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以慕課沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。它會(huì)不會(huì)帶來一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，為什么有人認(rèn)為它一定能帶來一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命？首先，MOOC本身并沒有如此大的魔力，能給高等教育帶來革命性變化，因?yàn)楝F(xiàn)有的MOOC課程及其支撐平臺(tái)只是在線教育的組成部分，而且自身還處于發(fā)展的初級(jí)階段，既有明顯優(yōu)勢(shì)，也有嚴(yán)重不足。慕課對(duì)中國(guó)教育的影響慕課給中國(guó)教育帶來的沖擊將是多方面的?；趯拵ЬW(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和移動(dòng)技術(shù)的迅速普及，受眾非常廣泛。唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程。2014年1月16日，復(fù)旦大學(xué)召開新聞發(fā)布會(huì)，正式宣布2014年4月1日復(fù)旦大學(xué)將登陸全球慕課平臺(tái)Coursera。今天的大學(xué)不僅要有全球眼光，而且還要不斷努力，為學(xué)生提供更多的、個(gè)性化的選擇。一時(shí)間，在各國(guó)政府的教育管理者與政策制定者們、教育研究人員、大學(xué)校長(zhǎng)、教授，以及來自各行各業(yè)的慕課學(xué)習(xí)者中，既有人為之振奮，將慕課的興起喻之為“象牙塔的倒掉”和“大學(xué)的革命”；也有人對(duì)慕課嗤之以鼻，認(rèn)為它沒有什么值得大驚小怪的，覺得它并不會(huì)對(duì)大學(xué)產(chǎn)生多少影響；而更多的人則是不知所措。不是所有“慕課”課程都引人入勝，也不是所有教師都適合擔(dān)任“慕課”課程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視學(xué)生共性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)關(guān)照不足。但時(shí)至今日，課堂教學(xué)依然是學(xué)校教育最基本的組織形式。由101教育研究院閆芳老師主講，鎮(zhèn)各公辦小學(xué)慕課實(shí)驗(yàn)班教師參與。它改變了人與人的共生關(guān)系，倒逼學(xué)校教育、課堂教學(xué)方式的變革。學(xué)習(xí)者可以自主選擇不同方式進(jìn)行參與，“慕課”借助社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具，形成了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更大、更新的學(xué)習(xí)共同體，拆除教師與學(xué)生之間森嚴(yán)的壁壘，摒棄了傳統(tǒng)教室里等級(jí)分明的權(quán)威形象，師生之間用平等、民主的協(xié)商來取代教師的專斷?！澳秸n”作為新技術(shù)引入課堂教學(xué)，將原來課上的知識(shí)傳授通過在線微課程放在課下預(yù)先進(jìn)行，而將原來課下進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化過程放在課上通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主參與來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”。世界高等教育的這三大趨勢(shì)，在慕課這兒可以說是融于一身，它正好順應(yīng)了全球高等教育變革的普及化、國(guó)際化和信息化這三大趨勢(shì)。六、加入大學(xué)課程聯(lián)盟共建共享慕課興起，國(guó)內(nèi)大學(xué)聞風(fēng)而動(dòng)。還有一些大學(xué)，則著眼于踐行大學(xué)的使命。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。在線課程直面學(xué)生、市場(chǎng)的考量與選擇，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在自由選擇的市場(chǎng)環(huán)境中變得簡(jiǎn)單而公正，學(xué)生用腳投票來評(píng)估教學(xué)質(zhì)量變得通行無(wú)阻。不過，僅就慕課三大平臺(tái)皆由美國(guó)大學(xué)搭建并唱主角而論，中國(guó)教育界便已先輸了一陣。另外，歷史上技術(shù)促進(jìn)教育變革多次出現(xiàn)過要革命的預(yù)言，但事實(shí)一再證明往往言過其實(shí)。線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”應(yīng)該成為國(guó)內(nèi)名校的探索方向。當(dāng)學(xué)生能在網(wǎng)上找到內(nèi)容相同、上課時(shí)間靈活并且費(fèi)用同樣低廉乃至免費(fèi)的課程的時(shí)候，教師的教學(xué)水平就成了學(xué)生選擇的重要指標(biāo)，包括內(nèi)容是否有用、豐富，講解是否清晰、生動(dòng)，課程節(jié)奏是否合理等等。從這一點(diǎn)看，科技的進(jìn)步永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師?！胺D(zhuǎn)課堂”將成為主流：學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)終端途徑點(diǎn)擊慕課自學(xué)，然后再在課堂上進(jìn)行交互鞏固；或者在教師指導(dǎo)下先通過慕課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，再進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練?！睖糁毖?，“第三次工業(yè)革命的特點(diǎn)是：未來消費(fèi)是個(gè)性化的消費(fèi)、私人定制式的消費(fèi)，于是未來的生產(chǎn)也應(yīng)該是私人定制化的生產(chǎn)，是小規(guī)模的生產(chǎn)。慕課要“革”教育不公平的“命”“慕課將分布于世界各地的最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓任何有學(xué)習(xí)愿望的人能夠低成本地，通常是免費(fèi)地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不但在發(fā)展中的中國(guó)，就是在發(fā)達(dá)國(guó)家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平。一個(gè)學(xué)期下來，班里平均成績(jī)提高了近20分。教育部門應(yīng)該與電信部門合作，優(yōu)先解決所有學(xué)校寬帶接入問題。我國(guó)幅員遼闊，從國(guó)土的面積到人口的分布?！钡诙?，不要過早定出過多與過細(xì)的規(guī)則。有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)提前考慮在我國(guó)發(fā)展慕課的戰(zhàn)略問題，盡快出臺(tái)推進(jìn)慕課發(fā)展的指導(dǎo)思想、框架原則，“國(guó)內(nèi)很多企業(yè)、高校、教育機(jī)構(gòu)的參與多是自發(fā)性的，缺少頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略安排。友成基金會(huì)正在與中國(guó)最好的中學(xué)，人大附中和中小學(xué)聯(lián)盟網(wǎng)合作，把他們的課用慕課的模式搬到18個(gè)中西部省的貧困縣中的130多所貧困鄉(xiāng)的中學(xué)里去?，F(xiàn)有的教育，最多只能解決“有學(xué)上”的問題，而在“上好學(xué)”上，在教育質(zhì)量上，是不可能做到公平的?！耙プ⌒鹿I(yè)革命的機(jī)遇，要讓我國(guó)的年輕一代在贏者通吃的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)下取勝，教育不改革，行嗎？”湯敏告訴記者，這種改變對(duì)于中國(guó)來說意義重大。它的特點(diǎn)是所有的課變成知識(shí)點(diǎn)，不是45分鐘、50分鐘一堂課，