【正文】 法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。1）要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。由顯說隱、由隱論顯。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么。說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。活動難點：用具體的動作和語言表達愛。我的說課結束了，謝謝！第四篇：幼兒園如何說課一、什么是說課說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的活動設想及其理論依據。三、說課的基本格式根據原有經驗，你覺得該如何說課？——說課的基本框架一、說教材二、說學情三、說目標四、說準備五、說流程六、說教法、學法七、是亮點或特色補充各內容的要點一說教材：分析教材。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法（例：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。要點是什么？怎么說才是流暢的？一般要說清“總共有幾大環(huán)節(jié)”“各環(huán)節(jié)的主要目標”。那么在全國幼兒教育改革的浪潮中，我們應該如何結合我市幼兒教育的本土特點，來開展說課活動呢？作為一線的教育工作者我們又該如何設計自己的說課方案呢？我想就這些問題談談自己的幾點看法。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。（四）說活動過程說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也 只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：知識目標：鞏固對紅、黃、綠、紫四種常見顏色的認識，感受色彩的美。通過教師游戲化的口吻，準確的講解示范，使幼兒自然地掌握烤面包的步驟，明確烤面包的要求。具體活動程序如下：導入:以故事導入課題。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業(yè)務水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統化、規(guī)律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。有的說課內容中也沒有“特色”。 我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。三說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。授課的對象是幼兒。（四）交流與體驗環(huán)節(jié)通過上一環(huán)節(jié)的表演和經驗積累，讓幼兒分組討論如何向周圍人表達愛，然后啟發(fā)幼兒運用恰當的方式與同伴互贈禮物，感受愛與被愛的幸福和快樂之情。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：認知：（1）欣賞故事，理解故事內容，感受作品中所表達的愛和故事的語言美。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦于一些基本思想。活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。第三篇：幼兒園說課一、說課的內涵說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。（二）說教法 教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。第二篇：幼兒園說課流程建議幼兒園說課流程建議幼兒園說課，可能包含以下方面：一、說教材說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。在較長的時間內，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統的觀察。包括：觀察（物體和現象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。五、其他可以總結本次活動的特色是什么。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。（4）不同方向示范：從正面、背面或側面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。包括講解法、講述法、描述法。包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協調、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視后，要突出說明自身的教學風格與特色。再者，《猜猜我有多愛你》講述了一個表達愛的故事，兩只兔子樸素而真誠的話語令人感動。這時，教師可拋出問題：”小朋友們，你們知道大兔子和小兔子誰愛誰更多呢？為什么？然后便可出示掛圖，將大兔子和小兔子的手臂放在一起比較，通過幼兒觀察、教師提問，來加深幼兒對故事的理解和感受故事的語言美。上課的主要內容在于讓幼兒理解哪些內容，怎么教。）。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。問題：（1）小朋友喜歡什么顏色？（2）今天小朋友穿的衣服是什么顏色的？（3）你還認識別的顏色么？教師提問時一環(huán)接一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現積極主動真正引發(fā)了幼兒對顏色發(fā)自內心的興趣。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。本活動宜在小班第二學期進行。教師觀察幼兒，并用游戲口吻進行指導，鼓勵幼兒大膽地涂畫。活動的重點：鞏固對四種常見顏色的認識，學習涂色，體驗玩色的快樂。如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、