【正文】 生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過(guò)龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來(lái)，母愛(ài)是多么偉大??！我怎么能讓自己做個(gè)冷血?jiǎng)游?，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。展翅高飛 創(chuàng)造五彩天空案例主題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革?！痘馃啤访鑼?xiě)了了晚霞的美妙景色，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無(wú)形無(wú)聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫(huà)面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。以此為突破口出擊課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開(kāi)放，變局部解讀為整體研讀，大有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。達(dá)到在訓(xùn)練中深入體驗(yàn)、激發(fā)情感的目的。如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用CAI創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國(guó)是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來(lái)對(duì)付英、法聯(lián)軍呢？這樣以來(lái)，使學(xué)生的思維一下子超越了書(shū)本。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。靈活簡(jiǎn)約性：課堂表演是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不是真正舞臺(tái)演出。這樣的表演，能讓學(xué)生在信息和情感的交流過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)。三年級(jí)上冊(cè)《我想》一課的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更好地感知詩(shī)歌這種體裁的文學(xué)特性，體會(huì)作者是如何通過(guò)想象來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的濃縮，結(jié)合欣賞了本詩(shī)的原作及俞平伯、顧城兩位詩(shī)人所寫(xiě)的《我想》，讓學(xué)生明白詩(shī)歌中想象的事物與作者不同的心境、情緒、背景、經(jīng)歷等等有關(guān)，而非胡思亂想；并學(xué)會(huì)怎樣用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。二、有助于學(xué)生臣服于語(yǔ)文的魅力，構(gòu)建更具廣泛空間的教學(xué)流程我們主張教師在拓展課堂，開(kāi)放教學(xué)上下功夫，這樣有利于學(xué)生在更廣闊的空間積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為課堂參與縮短認(rèn)知差距；也有利于學(xué)生展示“埋藏在內(nèi)心深處最富足的才華”，因?yàn)檎n堂外陌生的領(lǐng)域能將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，蘊(yùn)藏在心底的美好情感等等都挖掘出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)留意文本的不同 語(yǔ)言形式來(lái)領(lǐng)悟到話語(yǔ)的語(yǔ)境意義，了解作者隱含的心理感受。老師這份工作對(duì)許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很崇高的、令人向往的，能夠走上講臺(tái)上當(dāng)小老師對(duì)許多學(xué)生有吸引力。去畫(huà)一畫(huà)那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿职?。特別是在評(píng)價(jià)后有禮物的，興趣盎然，小孩的特點(diǎn)是幼稚，得高分那種高興勁更能提高他們的合作能力和個(gè)人素養(yǎng)。這樣很容易溝通，例如：在講《老人與海鷗》一課，老人與海鷗相依相隨的情景和老人去世，海鷗送老人的情景，這兩個(gè)場(chǎng)景都需要小組合作討論，來(lái)找出有關(guān)的句子和相關(guān)的情景。表演中，學(xué)生不但掌握了課文的知識(shí)，更融入了自己的理解。其次，教師還要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能凌駕于教材、課堂、學(xué)生。細(xì)細(xì)吟味文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本是要激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感悟。我們還可以將課文改編為劇本，再組織演出的活動(dòng)或課本劇比賽，它可以說(shuō)是課堂表演的一種升華，以此啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解、組合了各種智力因素和非智力因素的參與，有著心理、感官上的快活和滿(mǎn)足。生：他們會(huì)講：“這可怎么辦呢？這可怎么辦呢？”師：大家說(shuō)得真好，我們?cè)诒硌葸^(guò)程中要體現(xiàn)課文中這些詞句的描寫(xiě)。就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)。如可以分“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在關(guān)節(jié)處設(shè)計(jì)訓(xùn)練，充分展示學(xué)生心靈自由的空間，讓課堂教學(xué)閃爍著一個(gè)個(gè)生命的亮點(diǎn)。（2）有關(guān)研讀結(jié)果能在書(shū)上找到的劃出來(lái)，劃不出來(lái)的簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未 5知領(lǐng)域。我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的?？稍趯?shí)際的教學(xué)操作中，雖然也能采用一些方法，如游戲呀、運(yùn)用多媒體呀，但卻由于種種原因常常簡(jiǎn)單化，單一化，往往用教師的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)生參與學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，制造矛盾，確立研讀專(zhuān)題，洞察學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的情感的把握程度。讀是否能悟到情，學(xué)生的語(yǔ)感是基礎(chǔ)，教師的相機(jī)誘導(dǎo)是關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)教師抓住小珊迪的言行，運(yùn)用多種方法，步步深入，讀出了小珊迪的哀苦，同情之心油然而生。四、真心傾語(yǔ)，寫(xiě)中升情在教學(xué)結(jié)課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生給小珊迪寫(xiě)心里話并進(jìn)行交流，在心里話中融教材內(nèi)容和自我感受于一體，進(jìn)一步內(nèi)化、升華情感，使學(xué)生的體驗(yàn)刻骨銘心。四、讓學(xué)生盡可能的去“說(shuō)”。對(duì)于收集到的材料又怎樣來(lái)整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？ 11如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？如明天你就要帶雨傘。例：《小稻秧脫險(xiǎn)記》 ……師：哪些同學(xué)愿意來(lái)演小稻秧？把這部分內(nèi)容來(lái)表演一下？（學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，許多學(xué)生自告奮勇，要當(dāng)小稻秧。”學(xué)生在表演中抓住一“彎”、“貼”、“蹲”、“劃”等動(dòng)詞，學(xué)生做了這些詞語(yǔ)的動(dòng)作，不僅區(qū)別了這些動(dòng)作，而且對(duì)詞義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣。同學(xué)們還可以以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問(wèn)題，由“導(dǎo)游”解答。一、有助于教師抓住文本的關(guān)鍵處，創(chuàng)造性地使用教材新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。教師在大語(yǔ)文教育觀的思想指導(dǎo)下，通常會(huì)更多地采取以下幾種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練?；A(chǔ)一廣，根底一深，無(wú)論是讀書(shū)或是寫(xiě)作都能旁征博引，八面來(lái)風(fēng)，何愁語(yǔ)感能力上不去！第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文改變學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建道德課堂單位：新密市來(lái)集鎮(zhèn)裴溝小學(xué)姓名：魏秋鳳郵箱：peigouxiaoxue電話：63158985改變學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建道德課堂【內(nèi)容摘要】如何改變過(guò)去一味由教師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式，使語(yǔ)文課堂多一些動(dòng)感、生氣與活力，并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率呢？【關(guān)鍵詞】 表演生生互動(dòng)師生互動(dòng)開(kāi)拓創(chuàng)新勇于實(shí)踐 現(xiàn)在需要是具有開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才。在成果展示中，我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。被采訪的同學(xué)可自由說(shuō)說(shuō)自己的心情。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)課程的熱愛(ài)，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。如教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師談話：“青蛙坐在井里，抬頭看見(jiàn)天只有井口那么大。同時(shí)課堂既活躍了氣氛，也鍛煉了小學(xué)生的膽量。五、有助于教師形成個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特語(yǔ)感的形成我們的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里有一種期待，他們?cè)诘却@喜，他們期待著老師帶給他們一個(gè)獨(dú)特的世界，一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)的世界。三、有助于教師營(yíng)造感悟的空間，學(xué)生形成渾厚的積淀現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。而語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。（四）群體表演。如表演可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)片斷、一篇課文；可以是個(gè)體表演、小組表演、全員表演；可以不化妝、不設(shè)布景、不穿角色服裝；可以不背熟臺(tái)詞，邊拿著課本邊表演。一、抓住課堂表演特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中感悟課文。如學(xué)《詹天佑》一課時(shí)學(xué)生在敬佩詹天佑的同時(shí)，還針對(duì)他的“人字形鐵路的設(shè)計(jì)、”“中部鑿井法、”“相對(duì)鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，