【正文】 體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)?！氨凇惫?6畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)小壁虎及其他小動物的資料。二是朗讀。詞語注釋掙：用力使自己擺脫束縛。朗讀指導(dǎo)在學(xué)習(xí)第二段時，要抓住“沒有尾巴多難看啊!”這個感嘆句，讓學(xué)生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學(xué)生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情?！薄跋搿保嚎梢杂谩澳眮碛洠サ羯厦娴摹澳恪弊?，換成“相”字就是“想”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉，變成偏旁。?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。、8自然段思考：小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來了?指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴(五)抄寫生宇詞：(六)作業(yè)：朗讀課文六、板書設(shè)計26 小壁虎借尾巴小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案5教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。3．教師范寫。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會嗎？（教師讀第3段，故意讀錯一些地方）師：你們喜歡這樣讀嗎？學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健Ｍㄟ^收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？4．交流閱讀情況：哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。(三)課后作業(yè)1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。、四、五自然段三個自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個教與學(xué)的過程中?！八Α弊謺鴮憰r教師注意提示學(xué)生“撇”寫長些，“橫折鉤”的折寫短些，里邊的第二個橫寫在橫中線上，“豎彎鉤”的豎寫在豎中線左邊一些?！鞍ⅰ弊钟谩昂印弊钟?，把“三點(diǎn)水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。(五)練習(xí)提示課后第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習(xí)外，要鼓勵學(xué)生多交流一些這類詞語，可以讓學(xué)生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說?！捌稹钡霓嘁獙懙檬嬲梗馨选凹骸弊滞凶?。教學(xué)建議教材分析本課是一篇童話故事。（三）以六個人為一組，分角色試讀。二、作業(yè)填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。3．初步了解一些動物尾巴的作用。三、學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：1．學(xué)生已具有一定的識字、閱讀能力，對識字、閱讀、寫話等語文學(xué)習(xí)活動非常感興趣。放手自學(xué)第五自然段：⑴ 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因?qū)дZ：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!用課文中的句子回答以上問題。壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來?⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。小壁虎向誰去借尾巴了?有沒有借到呢?請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。標(biāo)上自然段的序號。七、續(xù)編故事小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！二、感情范讀，情境想象１、范讀課文。４、代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課的9個生字及詞語，認(rèn)識并書寫6個生字。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)正確、流利有感情地朗讀課文。接著小壁虎爬到什么地方?他看見老牛在干什么?他們說了什么?帶著這些問題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。能干的小朋友可以像書上那樣說一說。⑸ 總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么。2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。第五篇：小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案1一、概述：1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文第一冊第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時。（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)七、教學(xué)評價：學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。注意停頓、重音、語氣等。理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。（一）看圖，想象當(dāng)時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。）四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯五、作業(yè)抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。記憶生字，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們自己想辦法識記。理解時注意詞語之間的聯(lián)系，“搖”和“撥水”聯(lián)系起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯(lián)系起來理解，這樣有助于學(xué)生弄清動物尾巴的作用。近、反義詞近義詞：難看——丑陋掌握——控制難過——難受反義同：難看——漂亮難過——高興新——舊借——還剖析段篇章課文結(jié)構(gòu)全文共有七個自然段。第7段“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時以要讀出媽媽因為小壁虎的無知而責(zé)備的語氣?！拔病焙汀捌稹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解能力。)“掙”嗎?(用力擺脫)。(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。2．讀詞語：（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。同時，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時拓展。這既讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。）（6）表演讀。2．合作學(xué)習(xí)第5自然段：學(xué)習(xí)方法基