atp的主要來源-細(xì)胞呼吸說課稿分解(留存版)
【正文】 成 38ATP 釋放少量能量，合成 2ATP 第一階段都是葡萄糖分解為丙酮酸，之后不同 分解有機(jī)物，釋放能量，合成 ATP 第十八頁，共二十八頁。 ?觀察身邊事物的細(xì)胞呼吸應(yīng)用，認(rèn)識生命，關(guān)注生命開展； ?形成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識，確立生命科學(xué)價值觀。 教學(xué)方法 直觀教學(xué)法 討論法 比較歸納法 通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探討有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識。 CO2放出，那么可以判斷此過程 ( ) A．一定是有氧呼吸 B．一定不是產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸 C．一定不是產(chǎn)生酒精的無氧呼吸 D．一定是無氧呼吸 根底應(yīng)用 第二十三頁，共二十八頁。 [H] 能量〔少量〕。 請評委指導(dǎo)！ 第二十七頁，共二十八頁。 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 自主學(xué)習(xí)，汲取新知 課堂升華，穩(wěn)固提高 回憶拓展，小結(jié)作業(yè) 第十七頁，共二十八頁。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀 ?說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能； ?區(qū)別有氧呼吸，無氧呼吸各階段各個階段及其場所； ?說明細(xì)胞呼吸物質(zhì)和能量的變化特點 ?明確有氧呼吸全過程，嘗試制作有氧呼吸概念模型 ? 自我構(gòu)建知識體系的能力和分析比較歸納的思考能力。 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格 通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體 第八頁，共二十八頁。 ，將酵母菌破碎并
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