【正文】 、研究、反思等過程。第四篇：2013國培總結(jié)道北小學(xué)2013“國培計(jì)劃”工作總結(jié)根據(jù)“國培計(jì)劃（2013）”山西省農(nóng)村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目和送培下鄉(xiāng)項(xiàng)目的有關(guān)精神，我校在接到通知后，積極安排及時(shí)召開動(dòng)員大會，使我?！皣嘤?jì)劃”培訓(xùn)工作在我們的周密組織、嚴(yán)格管理下得以順利進(jìn)行，學(xué)員圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)校設(shè)備差或不熟悉信息技術(shù)，參加“國培”的骨干教師很被動(dòng)。把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職。六、要做終身學(xué)習(xí)型教師通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育有了更新的認(rèn)識，今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題，給予孩子空間和時(shí)間，讓他們自主地去選擇，引發(fā)孩子的興趣，滿足孩子探索的需要，保護(hù)他們的好奇心，讓每一個(gè)幼兒都健康快樂地成長。很多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。三、存在問題及建議參訓(xùn)教師教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，與培訓(xùn)發(fā)生沖突。此外，教師應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)和理論研究運(yùn)用于教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和評價(jià)，這樣才會在教育教學(xué)中獲得進(jìn)步與提高，逐步轉(zhuǎn)型為探究研究型教師，真正體會到工作的快樂感和幸福感。總之，通過觀看視頻、專家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識；通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長了個(gè)人智慧；通過閱讀班級和課程簡報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華。都讓人羨慕。他們立足一線、高瞻遠(yuǎn)矚、不斷進(jìn)取的精神深深的打動(dòng)著我們。理理思緒，回想培訓(xùn)的日子，既緊張充實(shí)，又快樂無比。如王嵐老師在《課程統(tǒng)整：從理念到實(shí)踐》的講座中談到的“全課程理念”；蘇州大學(xué)教師、博士生導(dǎo)師劉電芝的《學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與課堂教學(xué)變革》中主張的“學(xué)習(xí)策略教學(xué)”；華東師范大學(xué)孔企平在《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略》中提到的“四基、四能”觀念；敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、特級教師張必菁在《“通聯(lián)”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考和實(shí)踐》中談到的蘇式教育等。在教師禮儀講授時(shí)王曉媛教授以身示范，要求學(xué)員現(xiàn)場反饋，使我們在禮儀方面的知識長進(jìn)不少。第二篇：國培總結(jié)國 培 總 結(jié)通過這兩個(gè)月的國培，我受益匪淺。才能鑄造成為一名最有智慧、藝術(shù)的老師。現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：一、成立組織 精心準(zhǔn)備自全縣“國培計(jì)劃（2013）”山西省農(nóng)村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目和送培下鄉(xiāng)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式后，我校立即行動(dòng)起來，成立了以學(xué)校校長任組長，副校長任副組長的“國培計(jì)劃——農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。開始不會按照培訓(xùn)平臺的指導(dǎo)資料學(xué)習(xí)的人，還有不