【正文】 作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛學(xué)“數(shù)學(xué)”，進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學(xué)就會(huì)迷失方向，就會(huì)走入教育盲區(qū)，阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍?！币约皸罾蠋熤赋龅牟呗远霸陂喿x理解中咬文嚼字。（這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樘瞥?、李白、孟浩然、長(zhǎng)江都離我們的孩子太遠(yuǎn)了，他們沒有親身的感受，在這樣的基礎(chǔ)上直接入題不利于后面的教學(xué)。）隨著學(xué)生的疑問提出，課題也出現(xiàn)在孩子們的眼前，然后我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑總結(jié)出三個(gè)問題，請(qǐng)孩子們齊讀。教學(xué)過程中我還通過句式對(duì)比的形式，體會(huì)作者用詞之精妙。所以說，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論是社會(huì)發(fā)展的需要，是教師走向?qū)I(yè)化的需要。雖然這些話語簡(jiǎn)單，但是拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到教師的親切感。師愛要全面、公平。我們知道交響音樂不同于流行音樂的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。通過欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器的辨別能力、肢體體驗(yàn)表現(xiàn)力、想象力。老師：讓我們聽一聽先出現(xiàn)了誰一、彼得二、小鳥三、鴨子四、貓五、老爺爺、六、大灰狼七、獵人。他唯一的愛好就是特別喜歡打乒乓球。是呀，多簡(jiǎn)單的道理啊。一個(gè)學(xué)期后我發(fā)現(xiàn)符某慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當(dāng)初的那本他認(rèn)為的“垃圾”——《鋼鐵是怎樣煉成的》。在這節(jié)課上，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動(dòng)作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去。是呀，真的下雪了，沒有雨的前奏，就直接了當(dāng)飄飄灑灑的下著。國(guó)培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)曾學(xué)熙讀 品 悟 誦——小學(xué)古詩(shī)教學(xué)藝術(shù)探討古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,是我國(guó)文學(xué)史上一朵久開不衰的奇葩。接著我充分放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考字詞的意思和詩(shī)句的意思，并在書上留下思考的痕跡。對(duì)此要做到：一、抓好業(yè)務(wù)重點(diǎn)，樹立正確的課程觀。四是在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢?；蚨唐诨蜷L(zhǎng)期，或固定或臨時(shí)，一定要設(shè)計(jì)。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計(jì)不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)去思考：設(shè)計(jì)什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。在歡樂和諧中提高效率。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。這次學(xué)習(xí)讓我在古詩(shī)教學(xué)的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩(shī)教學(xué)變得絢麗多彩。課下，我仔細(xì)回想，效果非常好。寫得真好！”“老師，我覺得雪真是一個(gè)精靈，突然而至，我們都喜歡它！”“老師，雪一下，我們就可以堆雪人，打雪仗了！” 下課了，孩子們一哄而出，盡情地一頭撲入雪的世界。還不到下雪的時(shí)候。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。我看見他的眼里已經(jīng)沒有了剛進(jìn)辦公室時(shí)的驚恐，而是充滿了驚喜?！薄澳悄銥槭裁床豢?”“沒意思。最后這堂課在代表彼得的音樂片段中愉快地結(jié)束。老師：剛才我們認(rèn)識(shí)了七種樂器，我們的器樂演奏會(huì)馬上就要開始了（課件）用心感受一下。所以在課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂知識(shí)?！敖處煹囊惶?，學(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。（2）采用探究式的學(xué)習(xí)方式。理論指導(dǎo)行動(dòng)，有什么樣的理論就會(huì)有什么樣的行動(dòng)；教育思想和教育理論指導(dǎo)著教育教學(xué)活動(dòng)，教師有什么樣的教育思想和教育理論就會(huì)有什么樣的教育教學(xué)結(jié)果。（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，滲透了國(guó)培《字詞教學(xué)的策略》中楊老師說過的“教師用自己的語言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感。教學(xué)《黃鶴樓送別》這一課時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，我利用了學(xué)生原有的知識(shí)積累，我以“背詩(shī)接龍”的游戲開課，讓學(xué)生去背我們學(xué)過的、沒有學(xué)過但在課外積累了的李白的詩(shī)，學(xué)生興致很高，背得興起，我突然打住，用多媒體投影的形式出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，播放配樂朗讀，動(dòng)畫的情境，把學(xué)生的注意力全部吸引到這首詩(shī)里，然后讓學(xué)生跟著朗讀輕輕吟誦再質(zhì)疑。“黃鶴樓送別”，誰送誰？在什么地方？那是什么季節(jié)？書上用哪兩個(gè)詞描寫這個(gè)季節(jié)的景色的？李白站在江邊目送好友，看到的是怎樣的一幅畫面？在問題的引領(lǐng)下學(xué)生開始去自讀課文，掃清“攔路虎”。如：第一組：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去。二、有效的組織好課堂教學(xué)。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。第二，如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)教師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。交響音樂歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，為眾人所喜愛?！侗说门c狼》，了解俄國(guó)兒童的童話故事，了解整個(gè)故事的發(fā)展情節(jié)，從中體會(huì)出彼得是一位機(jī)智勇敢的少先隊(duì)員。老師：他們七個(gè)之間發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，想不想聽這個(gè)童話交響故事？在欣賞中同學(xué)們能感受到每一種樂器所代表的主人的形象特征地，老師請(qǐng)同學(xué)們站起來一起跟音樂想用什么樣的動(dòng)作，用什么樣的無聲的語言表現(xiàn)故事的情節(jié)。任科教師曾對(duì)他“一致聲討”，讓我這個(gè)班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認(rèn)真觀察符某，踐行洋思“沒有教不好的學(xué)生”，分層施教，對(duì)癥下藥。對(duì)，要給他感興趣的獎(jiǎng)品，他才會(huì)欣然接受，教育才會(huì)產(chǎn)生效果啊。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要用賞識(shí)的眼光，先說優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個(gè)性。”于是，做出把頭縮回的動(dòng)作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗。“快看呀|！”所有的孩子都擁向教室的兩邊窗戶。它語言凝練,音韻和諧,內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。教師、教材、學(xué)生、環(huán)境是相互作用不可分割的。三、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高語文教學(xué)功底教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。二是注重課堂教學(xué)效果。（四）誦讀表情通過我的激