【正文】 這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。由于潛能生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒交就是遲交，更多時候交上來錯誤連篇，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。本班幾個學生從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學對數學學習積極性高，學習目的明確，上課認真動手能力強，作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，智力水平上有些兩極分化，黎明剛，王忠航，韋永鵬等較聰明但不夠踏實。激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。對潛能生的監(jiān)管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶潛能生。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓潛能生也能跟著老師的提問而積極思維，做到潛能生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。謝順成、謝海燕等學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，注意力不集中。人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生” 著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平。每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態(tài)度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。逐步形成變后進為先進的內驅力。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。（隨著能力的提高而逐步加大難度）?？傊钌霓D化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。對潛能生的要求要一步一步的提出。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答數學問題的步驟。以平時的作業(yè)為基礎，加強學習方法的輔。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第四篇：數學培優(yōu)輔差工作總結一年級上冊數學培優(yōu)補差工作總結任課教師李曉艷一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過程中