20xx小學四年級語文教案——燕子片斷賞析：平等對話共同探究(留存版)
【正文】 課文中不是把它寫成細線嗎？我們還查了字典，查到痕是痕跡，物體留下的印兒的意思，也可以理解為少得只有一點痕跡的意思，幾痕剛好可以寫出電線細細的，淡淡的，看起來不明顯的的特點?！ 《鴰熒g，就正如弗里在?被壓制的教育學?一書中寫道，在平等對話中，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是教師式學生及學生式教師。作為對話中的首席的教師，根據學生的學情，進行了必要的引導mdash。〕 〔討論后，學生匯報〕 師：好好地研究了課文，又經過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認為痕字用得對還是用錯了？ 生：〔幾乎是齊聲說〕沒用錯！ 師：〔睜大眼睛，奇怪地〕哦，此話怎講？ 生：我們組討論后認為，痕比根表達的意思顯得更細一些，用幾痕來描寫電線，寫出電線很細。mdash?！ ∩何覀円彩沁@樣理解的，但我們還有補充。教師不再僅僅去教而而且也通過lsquo。在讀、思中，學生找到了與文本對話的途徑，進入文本世界，與文本零距離接觸，實現(xiàn)了與文本的溝通對話，產生了個性化的理解。于是，各合作小組嘰嘰喳喳地、
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