【正文】 教師讀7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時(shí)注意朗讀的語氣、節(jié)奏。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。設(shè)計(jì)意圖：教師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會(huì)學(xué)生朗讀的方法。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對(duì)雨的情感越來越濃。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。品 雨？春雨： 柔情而生機(jī) 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗坑杲o作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。安徽省蕪湖市人。二、說學(xué)情：經(jīng)過前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的39。寫景抒情散文單元的`鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。析 雨分析文章的語言特征“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。xx又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。只有對(duì)生活充滿熱愛，才能有如此這般對(duì)自然的愛戀。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨(dú)立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。：（1）作者在第一段中就說到：“任何時(shí)候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時(shí)間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，降低了難度，對(duì)于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的xx有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。說教法學(xué)法：誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：有感情地朗讀課文，疏通字詞義課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句說教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫出景物特征體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生活的情感教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。二、整體感知：： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。