【正文】 里流。一切都回不到最初，就讓往事隨風(fēng)吧，離開，于你是目的，于我是解脫，我們做不到讓彼此都滿意，但求，無愧于心；雨后的天空，清新，蔚藍(lán)。怎樣讓他們做一個細(xì)心的管理者呢？那就讓我做一個粗心的老師吧。孩子5歲半上學(xué)前班后，我就要求他晚上自己洗漱，我不幫他，就是這樣孩子學(xué)會了自己洗臉、涮牙、洗腳，自己洗澡。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。若讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。我們在教學(xué)過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如細(xì)心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑皇r機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定和贊揚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的積極性得以發(fā)揮。長久以來，我們作為學(xué)科教師，作為班主任，對學(xué)生的“管理”猶如保姆一般，對學(xué)生視如己出：擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心學(xué)生紀(jì)律差，擔(dān)心學(xué)生安全、擔(dān)心學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)，擔(dān)心學(xué)生校外狀況。首先，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。例如每個同學(xué)在做好教室、環(huán)境區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)都學(xué)不會飛翔，不離開母親庇護下的小樹永遠(yuǎn)都不能成長茁壯，所以為了孩子早日成長，我們要學(xué)會放手?！钡拇_，師愛是一個教師工作的靈魂，更是一個班主任營造溫馨班集體的重要元素，教師的愛有千萬種表現(xiàn)形式，我在這兒要說的是一種叫做“放手”的愛。我經(jīng)常設(shè)置這樣的漏洞，孩子們找我這個“粗心老師”的毛病，漸漸地，他們變得細(xì)心了，學(xué)會自己管理了。你叫我怎樣帶著一顆麻木的心再去愛你呢?所以只能選擇放手。他們一起渡過了鳥語花香的春天，風(fēng)清氣爽的夏天，有歡樂，也有爭吵，但他們很幸福，也很甜蜜……帶著點寒意也有點無奈的秋風(fēng)到來了，無情的把葉子從大樹的身邊帶走了。我是一名園丁，但是，我不能把我的學(xué)生培育成溫室里嬌艷欲滴的花朵，而應(yīng)該是是一棵棵能經(jīng)歷風(fēng)雨的參天大樹?？粗迨鶑埢▋阂粯涌蓯鄣男∧槪业男睦镉縿又鴿M滿的豐收的希望。因而忘記了自己的教育責(zé)任——訓(xùn)練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學(xué)會自已的事情自己來做，不依賴他人。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這種難題主要集中在對一些待進生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展與提高。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。平時，有計劃地