【正文】 成為課堂真正的主角?？傊?，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。（我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個數(shù)字的？（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點？（3）你有沒有簡便的方法表示它們？（引出課題，板書：167。第五篇：有理數(shù)的乘方教學(xué)反思有理數(shù)的乘方教學(xué)反思仙桃市仙源學(xué)校張四華有理數(shù)的乘方（一），下面把在備課中的困惑和課后的教學(xué)反思與各位同行交流，希望大家多給我提意見。（1）注意區(qū)別(－2)4和－24區(qū)別。如：每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個體的、群體的活動促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。學(xué)生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進(jìn)程。注意區(qū)別了與，強(qiáng)調(diào)了前者是整個分?jǐn)?shù)平方后者只是分子進(jìn)行平方。如，的區(qū)別。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。a。分清與 的區(qū)別。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個環(huán)節(jié)未處理好注意和的區(qū)別。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。同時我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到： ，有效反思在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及已有知識經(jīng)驗，采用了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)交流反饋歸納提升應(yīng)用實際練習(xí)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)。本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。課后的教學(xué)反思本節(jié)課從現(xiàn)實生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分心。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義?？傊?，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于個別學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，對于正確清晰的講解解題思路還有一定的難度，容易造成對學(xué)習(xí)好的同學(xué)具有依賴性，針對這一實際情況，我課前先讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。第一篇：《有理數(shù)乘方》教學(xué)反思有理數(shù)乘方教學(xué)反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。所以說 的冪是8。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。如：每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不