【正文】 成為課堂真正的主角?？傊?，本節(jié)課學生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學目標。（我給學生提供的繩子最多只能拉扣6次）提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個數(shù)字的？（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點？（3）你有沒有簡便的方法表示它們？（引出課題，板書：167。第五篇：有理數(shù)的乘方教學反思有理數(shù)的乘方教學反思仙桃市仙源學校張四華有理數(shù)的乘方（一），下面把在備課中的困惑和課后的教學反思與各位同行交流，希望大家多給我提意見。（1）注意區(qū)別(－2)4和－24區(qū)別。如：每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。學生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學進程。注意區(qū)別了與，強調(diào)了前者是整個分數(shù)平方后者只是分子進行平方。如，的區(qū)別。在教學上應該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。a。分清與 的區(qū)別。反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下幾個環(huán)節(jié)未處理好注意和的區(qū)別。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導？在教學過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。同時我們作為老師應當做到： ，有效反思在學校，向?qū)W生學習，向同組教師和老前輩學習。本節(jié)課在設(shè)計教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的認知規(guī)律及已有知識經(jīng)驗，采用了“創(chuàng)設(shè)情境自主學習交流反饋歸納提升應用實際練習達標”的教學模式下進行課堂教學。本節(jié)課注重了數(shù)學知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的應用意識。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。課后的教學反思本節(jié)課從現(xiàn)實生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學過程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，教師始終發(fā)揮著學生的主體作用，教師只是起到一個“引導—幫助—點撥”的作用。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導？在教學過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學生分心。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義?？傊?，本節(jié)課學生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學目標。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于個別學生表達能力不強，對于正確清晰的講解解題思路還有一定的難度，容易造成對學習好的同學具有依賴性，針對這一實際情況，我課前先讓學生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再組織學生展開分小組合作討論活動，要求所有同學把自己的想法都在小組里交流。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。第一篇：《有理數(shù)乘方》教學反思有理數(shù)乘方教學反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。所以說 的冪是8。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。如：每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不