【正文】 ，學(xué)生可以依據(jù)自己的情況自主選擇。 。 總是很認(rèn)真的完成作業(yè)。 參考文獻 [1]教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、同伴、家長之間的關(guān)系，做好綜合評價工作，以發(fā)揮多主體評價的“合力”作用。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。 發(fā)展性學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進程，重視學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的增值，而不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正感受到自己的進步。 。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。 單純的一張測試卷已不能有效地評價學(xué)生的操作技能和實踐能力。”請在618這三個數(shù)中選一選，它們各采了多少只蘑菇。包括認(rèn)識數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)）和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（口算、估算、筆算）技能；認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等現(xiàn)象，獲得初步的測量（估測）、識圖、作圖等技能。 發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。在期末（中）時可進行等級評價和定性描述評價。這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。如：學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，教師可以說：“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想。特別對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進步，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如：有位老師在教學(xué)“統(tǒng)計”之后，組織了小組內(nèi)同伴互評?？梢跃汀袄蠋?，我喜歡……”、“老師，我不喜歡……”、“老師，我想說……”等話題，讓學(xué)生大膽地對教師提出要求，作出評價。 評價主體多元化的形成，從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。 小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 發(fā)展性學(xué)習(xí)評價應(yīng)由主觀評價和客觀評價協(xié)同作用來完成。教師要尊重學(xué)生的人格與情感，采用“接納式評價”，以防止學(xué)生形成自卑、自負(fù)或自欺等錯誤的自我觀念，學(xué)生的情感表現(xiàn)往往不同，教師應(yīng)接納學(xué)生的個性表現(xiàn)，改變以往非對即錯的程式化評價，體現(xiàn)評價的可接受性，以促使學(xué)生自我反思，取人之長，補已之短?？梢赃@樣進行評價：優(yōu)（四顆星），如果做題速度再快一些，那就是五星了，多神氣啊。 等級評價建議： 等級 評價標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀 喜歡數(shù)學(xué)，能積極參加數(shù)學(xué)活動；有毅力，能主動克服學(xué)習(xí)中的困難；有自信心，敢于大膽表達自己的想法。如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體和圖形”后，找一找生活環(huán)境中有哪些物體的形狀是我們認(rèn)識的，并說說為什么要做成這樣的形狀，比如