【正文】 、動手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié)的概括能力。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。大家先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。請大家對自己的探究活動過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ （ 2）學(xué)生交流評估 1： 學(xué)生 A：我開始將電壓表連接錯了。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了 “ 幾乎相等 ” 這個(gè)詞，而不是說 “ 相等 ” ，為什么呢？ 學(xué)生 C：因?yàn)樗鼈兿嗖詈苄?，但又不完全相等? 并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。剛才提到 的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。 學(xué)生 B：通過實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論： 串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測量，并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 學(xué)生 C：我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，歸納得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。 【教具準(zhǔn)備】 電池組、小燈泡（帶燈座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、投影儀。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N “ 力量 ” ，力量會越用越小。 3．實(shí)驗(yàn)論證： （ 1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo) 要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。 并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等。 學(xué)生討論： （教師巡視并參加同學(xué)們的討論） 學(xué)生 A：電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于 “ 一 ” 點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零。 。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的。不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動。 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （ 1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們做出了各種猜想、各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來求證。 2．在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀： （ 1）通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生