【正文】 門的繼續(xù)教育領導機構目前我國繼續(xù)教育領導管理體制尚不完善。與傳統(tǒng)、正規(guī)的公立大學相比，這些大學更注重培養(yǎng)學員的實踐操作能力，同時根據(jù)公司要求、結合員工自身特點，設立針對性強的專業(yè)進行繼續(xù)教育，成為企業(yè)重要的人才培養(yǎng)基地。 三、我國繼續(xù)教育管理體制改革創(chuàng)新的路徑思考 ，實現(xiàn)我國繼續(xù)教育的規(guī)范化發(fā)展為推進繼續(xù)教育發(fā)展，許多國家通過立法來確立繼續(xù)教育的地位、目標和途徑，使繼續(xù)教育法制化、制度化。同時，隨著政府在繼續(xù)教育領域的授權或分權———如廣播電視大學開展的人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點，突破了傳統(tǒng)的成人高考招生制度，采取注冊入學方式，極大推進了其發(fā)展。作為各類參與者，想要獲得這些資源，就不得不在其各類活動中受到政府比較大的影響，其辦學自主獨立性難以得到保障。 近年來，隨著我國的科技、教育、經(jīng)濟體制和人事制度改革的不斷深入，繼續(xù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢。2006年，新東方教育科技集團在美國紐約證券交易所上市，成為中國內地第一家在海外上市的教育培訓機構。代表政府的一批成人學校在學歷繼續(xù)教育得到發(fā)展，承擔了政府推進高等學歷教育大眾化的重要職責；代表社會的民辦教育則搶灘非學歷繼續(xù)教育，促進了繼續(xù)教育的快速發(fā)展。從我國繼續(xù)教育管理體制的現(xiàn)狀及存在的問題來看，其變革的內在動力在于： 。市場化的教育主體不僅帶來了新的話語方式，更帶來了新的思維方式和行動方式。因此，必須充分發(fā)揮教育部門、科技部門、人事部門及其他有關部門各方面在繼續(xù)教育領域的重要作用，成立跨部門的繼續(xù)教育領導機構，按照自上而下的原則，各省市地方政府也成立相應的部門，負責本地區(qū)繼續(xù)教育的管理工作。因此在學歷繼續(xù)教育方面，應充分利用高校資源，鼓勵多種形式的聯(lián)合辦學，提倡因地制宜、注重實效的教育資源整合，注重優(yōu)質教育資源的共建共享，以擴大辦學規(guī)模，提高教育質量和辦學效益。在這里，實現(xiàn)教育目標的過程由公共部門、私營部門、非營利部門及學習者共同承擔，通過合理而適當?shù)卮碳ば枨?，根?jù)需要開展繼續(xù)教育活動，發(fā)展社會化的繼續(xù)教育事業(yè)。長期以來，以韋伯的官僚制和威爾遜的政治行政二分法為理論基礎所形成的公共行政模式在西方一直被奉為經(jīng)典。在計劃經(jīng)濟的條件下，這種管理體制對繼續(xù)教育實施計劃管理，即既包括目標管理又包括過程管理；在市場經(jīng)濟條件下，繼續(xù)教育管理體系只是對繼續(xù)教育實施宏觀調控，即只包括目標管理，不包括過