【正文】 姨照料的，連假期也跟著大姨回鄉(xiāng)下，（雖然其母親也有寒暑假）?！酒堪咐枋雠c分析清晨，鄭玉和大姨牽著手，小臉陰陰的，慢慢地走了過來，還沒到教室門口，眼淚下來了，她抬起頭，緊緊抓住大姨的衣服：“大姨，大姨……”輕聲地糾纏著什么，大姨連連點(diǎn)頭，嘴里也叨咕著。”說著，帶著鄭玉下樓去了。對于這種類型的孩子，首先確定采取的教育手段是以鼓勵為主，但不能縱容，要求她做的，必須去做，至于做的結(jié)果，不管如何都應(yīng)得到老師的表揚(yáng)，以滋長她的自信，教師的態(tài)度也會影響別的孩子愿意主動找她玩。我國曾因歷史的原因，忽視過對幼兒心理健康的研究?！币虼藨?yīng)當(dāng)在盥洗，進(jìn)餐，清潔，睡覺，鍛煉，游戲，等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，實施指導(dǎo)策略?！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。觀察實錄：在餐前準(zhǔn)備時，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。在我們帶班的過程中，經(jīng)常會碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒，比如象鄭玉這樣的孩子。孩子良好行為的出現(xiàn)，如果及時得到肯定，再次出現(xiàn)或多次出現(xiàn)時，持續(xù)給予不同形式的正強(qiáng)化，就能形成良好的習(xí)慣。造成鄭玉種種行為性格問題的，是后天教育影響，尤其是家庭教育影響的結(jié)果，是性格對氣質(zhì)起了制約作用，即性格形成過程中在一定程度上掩蓋或改造了某些氣質(zhì)特點(diǎn)。通過提問引導(dǎo)幼兒感知故事情節(jié)的發(fā)展變化,例如:小貓擔(dān)心大老虎吃掉它們,但是它們的表情是怎樣的?為什么它們還在笑呢?通過此類方法引導(dǎo)幼兒感知故事情節(jié)?！鞍Α蔽覠o奈地輕嘆了口氣。對于孩子的家長，多與他們交流，解釋如何對孩子適度的放手，給其適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會，多與孩子溝通，給孩子更多的時間等等。而當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境、社會文化、生活方式等眾多影響幼兒健康的因素發(fā)生了較大的變化，幼兒的生