【正文】 導進行了座談。但是以上海在全國所處的龍頭地位來衡量，從全面貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》的任務來要求，從實行校長負責制的實際需要來看，本市中小學校長隊伍建設還有許多不盡人意的地方：這支隊伍總體上還不很適應教育發(fā)展的需要；還有一些并不完全稱職的校長；即使有一些優(yōu)秀校長，數量也太少，層次還不高，真正在國內外有很大影響的校長則更是鳳毛麟角。有些校長有較長期的工作經歷，也積累了一些經驗，但由于缺乏理論素養(yǎng)，無法把這些經驗上升到理論上加以認識，因此就難以步入新的境界，走上一個新的臺階。（2）逐步成熟階段。 ，我們認為上海要出一批一流校長，必須從現在起就化大力氣進行培養(yǎng)，針對處于不同階段的校長的實際情況，分類提出不同的培養(yǎng)目標?？紤]到組織人事部門不可能都熟悉學校工作的特殊性，是否在選拔過程中聽取一些有經驗的老校長的意見。這兩種材料均作為校長的業(yè)務檔案，連同參加市、區(qū)（縣）培訓中寫出的材料，都是今后考核校長工作和評定校長職級的一種依據。市級評審委員會負責中小學特級和一級校長的評審，區(qū)（縣）評審委員會負責中小學二級以下校長的評審。評選優(yōu)秀校長時，要特別重視那些有效地轉變困難學校面貌并得到鞏固的初級中學校長和辦學條件雖差卻取得明顯進展的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校長，以此鼓勵困難學校校長的辦學積極性。這是教育行政部門對校長工作進行監(jiān)控的輔助手段。優(yōu)秀校長獎的評選應不受被評選校長原有職級的影響。、三八紅旗手、優(yōu)秀校長等榮譽稱號的中小學校長，也需經過評審，納入職級序列。以上各種形式的培訓，以短期脫產、小型為主，中小學宜分別舉行。為了不拘一格選拔人才，應盡可能廣開選拔渠道，建立校長后備隊伍的人才庫。（3）個性化發(fā)展階段。剛走上校長崗位，對校長工作有一個逐步適應的過程，在這個過程中，主要是了解情況，適應環(huán)境，完成自己的角色轉換。缺乏理論功底，立足點就不高，看問題往往眼光狹窄，想問題往往缺乏深度，解決問題也常常因循守舊，缺乏創(chuàng)見；學別人的經驗也容易照抄照搬，就不能集眾之長，為己所用，難以青出于藍，勝人一籌。校長的教育思想和教育觀點要比教師高出一籌，它決定著學校的辦學方向，校長應有比教師更強烈的改革意識和科研精神，是學校教育改革的領路人；校長是管理學校的核心人物，要懂得學校的管理規(guī)律，善于處理好各種人際關系；校長是學校的法人代表，要處理與社會方方面面的關系，使學校得到社區(qū)的支持，因此校長應有比教師更強的交際能力。但是校長從事的學校領導工作有其特殊的性質。我們認為常規(guī)管理是需要的，是學校管理的基礎，但僅僅逗留在常規(guī)管理上，只能使學校從不穩(wěn)定狀態(tài)走向較穩(wěn)定狀態(tài)，而不能使學校從穩(wěn)定狀態(tài)向個性化特色學校發(fā)展，也不能使師生從被動管理的狀態(tài)走向更高的自覺行為狀態(tài)。現在分述如下： （一）制訂隊伍建設目標目標是管理工作的出發(fā)點和歸宿。這樣，校長就能擺脫一些行政事務，多學習一點東西，多研究一點問題。切不能讓有培養(yǎng)前途的校長自生自滅。培訓內容應側重在教育理論，但必須理論密切聯系實際，讓校長從理論高度上總結自己的辦學經驗，提高工作的科學性。 ，是管理的關鍵問題之一。實事求是，并廣泛聽取群眾意見。教育行政部門要加強對學校的宏觀調控。充實市、區(qū)（縣）兩級督導機構，提高督導隊伍的素質，建立督導機構的權威性。評審結果，於教師節(jié)公布。（1）建立中小學校長職級序列，是當前完善激勵