【正文】 據(jù)學(xué)生的需求和能力水平來設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！蹲咴铝痢方逃虒W(xué)反思篇2《走月亮》是第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的散文。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀，這需要老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。師：我覺得這樣還不夠亮，聽老師讀一遍。生：小水塘很奇特。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。師：香味能夠隨著溪水流到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。因此，在教學(xué)中，我努力做到讀與想象結(jié)合，讀與品悟語(yǔ)言相結(jié)合，讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田?！蹲咴铝痢方逃虒W(xué)反思篇3《走月亮》這篇文章描寫的意境美。第三個(gè)環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”討論交流中隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則是極妙之筆，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意?！蹲咴铝痢愤@篇文章為我們勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)的畫卷，開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。在教師的感染下，在學(xué)生充滿想象的感悟中。又如第三自然段：師：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。生：我仿佛看到小溪邊開滿了野花。這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，