【正文】 結(jié)合。之后，用讀完這個故事，你想到了什么這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。在學習第一次對話時，我引導學生在課文中找關鍵詞，體會人物說話的語氣和表情，并通過指導朗讀，感悟人物性格特點，由此對人物的性格有了全面的了解。一、讀中悟“奚落”二、悟中感“奚落”再好的課堂也難免有遺憾，在整堂課的教學設計中，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展現(xiàn)在學生的面前，而又不使得課堂教學顯得過于繁雜。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂，很踴躍。學會抓住鐵罐，陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。要及時轉(zhuǎn)變觀念，學習新的，跟上時代步伐與時俱進，陶罐和鐵罐課后反