20xx小學語文五年級教案——看月食巧用電教促“四化”(留存版)
【正文】 、文字與環(huán)境的聯系，可以從根本上彌補單純由教師講、學生聽這一教學方法的缺乏，促進語文教學質量的提高。教學不是讓學生銘記教材和教師提供的某些結論，而應是讓學生掌握學習的過程。在此根底上，理解月食結束時月亮變化過程已是水 到渠成的事了。在認真閱讀、找準關鍵詞的根底上，同學們興致勃勃地開始擺圖了，大多數同學擺得又對又快。 1 小學語文五年級教案 —— ?看月食 ?巧用電教促“四化〞 小學語文第四冊 ?看月食 ?一課，關于月食開始和結束時月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細致，但對于缺乏感性認識的二年級小學生來說，光聽老師對這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個恰恰相反的變化過程，并非一件易事。 運用電教媒體向學生提供具有典型的現象或過程，有利于激發(fā)學生探索問題的積極性，增強學生的參與意識。 總之，在語文課堂教學中巧用電教媒體，能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。 三、文字顯示促過程「強化」 布魯納強調教學過程
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