【正文】 但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。 總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性 ，還學生自由的空間。他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一局部，而這一局部恰好 又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。 1 小學語文五年級教案 —— ?落花生 ?在語文學中滲透人文精神 新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。 二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺 語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐〔 ?課程標準 ?語〕。 生３：老師，我覺得桃子它們把果實高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺得這沒什么不好。教師應善于營造民主、平 7 等、寬松、自由的課堂氣氛和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。 生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。 在教學 ?落花生 ?一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文 ，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。語文教育的人文性，主要表達在以人為本：關注人的自然開展，生命的健