【正文】 得輕而緩慢。〕 討論：這篇 文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？ 〔反襯作用。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 未來的名人╳╳╳ 【該練習旨在激發(fā)學習興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華?！? 七、小結，學寫名言。 交流板書：不慌不忙小心一步一步移動 指名讀句子，齊讀句子?！? 2．交流。mdash。 2．培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 2 3．用〔〕標出自認為難以理解的句子。 1．質(zhì)疑：你們在預習過程中，覺得哪些句子不好理解？ 學生提出的句子，簡單的，由他自己思考后答復，難的存疑。 ③學生自由試讀，指名讀，小組比賽。因為巴果茨基已經(jīng)走過屢次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢?！? 附板書： 登山 風光 無限 狹窄 移動 8 陡峭 一步一步 深淵 小心 險 不慌不忙 征服害怕 鍛煉意志 教學反思 本課采用讓學生層層質(zhì)疑和在老師的引導下層層解疑的方法進行教和學的雙邊活動，力求表達讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題的