20xx小學語文五年級教案——丑小鴨鴨子？天鵝？——談語文教師對課文內(nèi)涵的把握和處理(留存版)
【正文】 后，突然發(fā)現(xiàn)對課文原來還可以有否認 有超越，而其形式是那么生動活潑，其結(jié)論又是那么辯證合理，我們不禁為之心動，以為這正是新課程標準中提倡的發(fā)揮師生雙方創(chuàng)造精神和尊重學生在學習過程中獨特體驗表現(xiàn)。按照這個觀點，剛剛的學習、朗讀、體驗不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還表達在什么地方呢？但是這位學生的說法從某種角度來看又是正確的。全班當即小結(jié)：失去了尊嚴，沒有經(jīng)過磨練的丑小鴨即使長大了也不可能變成真正的白天鵝，因為它缺少的是一顆天鵝的心。它雪白的羽毛蓬松而凌亂。 記得前不久我在上 ?丑小鴨 ?一課時，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個環(huán)節(jié)mdash。那么作不語文教師，我們用什么去影呼并感染學生？毫無疑問，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊涵著的深刻的人文內(nèi)涵。小組討論不到 3分鐘，幾乎所有的小組都得出了類似的結(jié)論： 那時的丑小鴨最多也只能是一只白鴨子。在學生，他們不僅深刻地領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，鍛煉了思維能力，而且 5 得到了一 次情感陶冶和思想
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