【正文】 啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。 教師介紹毛主席寫詠梅時的小故事，重點指出反其意而用之，啟發(fā)學生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？ [表達教師主導，引導學生深入地思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)?！? [為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學生，便于形成良好的學習氣氛，利于教學活動的高效益。 ] 6 學習小結(jié)。 引導學生有感情地朗讀和背誦。相互的交流，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與開展。能初步理解、鑒 賞文學作品，受到高 2 尚情操與趣味的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作。 教學要求： 結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。 自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。 這個環(huán)節(jié)對教學的教學功底有著較高的要求。 第二課時： 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā) 興趣