【正文】 語；催人 淚下的真情故事，不曾留意的凡人小事。mdash。mdash。國外有學者將文學作品分為作家文學和讀者文學兩類。 一個明媚的上午，竇老師帶著她的朋友，在兩節(jié)課的時間里，讓我們有了一次深刻的心靈對話。她首先是想借助多篇文本的閱讀，多側(cè)面地喚起學生對朋友的已有經(jīng)驗，為下面的體驗設置一個廣闊的情感背景。兩課結(jié)束前，竇老師再次讓他實話實說，他說：現(xiàn)在我感到左右為難了。 師：就在這千鈞一發(fā)的時刻，在淋漓的風雨中，皮司阿司飛奔而來，他高喊著：我回來了！我回來了！我們怎么讀，才能把當時千鈞一發(fā)的感覺讀出來？由遠而近，怎么讀？ [ 生：我 mdash。 三、在無字書閱讀中涵育人格 語文，總是彌漫在生活的角角落落，溶解于心靈的一呼一吸。 [ 動情的淚花在學生，在竇老師，在每一位聽課者的心間泛起。現(xiàn)在想想，那只是為了芝麻大的事。！ 師：累得上氣不接下氣怎么讀？ 生：我我回來了！我我回來了！ 5 生：〔邊揮手邊說〕停下！停下！我回來了，我已經(jīng)回來了！ 師：皮司阿司強調(diào)自己回來了，放下達蒙吧。 生 5：我肯定去，因為生命只有一次，能夠為朋友做一件有意義的事，也不枉這一生了。在交流感受時，一位學生甚至說：如果我是達蒙肯定不去，關鍵時刻要舍人為己。在學生通讀四那么故事后，引導學生結(jié)合其中的任意一篇交流自己對朋友的認識。她自編的 ?朋友 ?主題教材，即由 ?記住的和忘卻的 ?、 ?管鮑之交 ?、 ?胖子和瘦子 ?、 ?皮斯阿斯和達蒙 ?四篇短文組成。 [ 首先，教師營造了一個支持個性的環(huán)境。