【正文】 其中包括了每一課中的大部分新內(nèi)容。 二、說(shuō)教學(xué)大綱 高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。 （ 4）其他教學(xué)方法相輔：運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。我在（ 1991年 1月）成為難民高級(jí)專員之后，產(chǎn)生了庫(kù)爾德難民、舊南斯拉夫難民、盧旺達(dá)布隆迪難民。因此，那是要考慮的是，如果不能提供土地、那么提供現(xiàn)金并用于生活重建怎么樣，是要土地還是錢，給難民提供這樣一個(gè)選擇。為閱讀、聽說(shuō)、寫作的技能培養(yǎng)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二課 日語(yǔ)的濁音、鼻濁音、半濁音?！局R(shí)點(diǎn)】 第六課動(dòng)詞結(jié)尾的敘述句，動(dòng)詞連用形，助詞「に」、「で」、「から」、「まで」。斷定句、敘述句的過(guò)去時(shí) 助詞「と」、「で」、「 に」，副助詞「か」。第十四課動(dòng)詞的未然形，表 “ 請(qǐng)～ ”“ 與 ～一起 ”“ 叫做～ ” 的句型。形容詞、形容動(dòng)詞的狀語(yǔ)形式 副助詞「だけ」、接続助詞「から」。第十七課動(dòng)詞的命令形、假定形及其句型，表 “ 即使～ ” ， “ 最好～ ” 等句型。文型：「～ば，～」，「～ば～ほど」，「～ばいいです」。不光是實(shí)用性，也能響應(yīng)消費(fèi)者需求，考慮設(shè)計(jì)和顏色。和電話不同，能畫啊，寫啊，也能準(zhǔn)確的 表達(dá)數(shù)字和拼寫。還是把攢下來(lái)的錢，先拿去買自己很早以前就下定決心要買的CD 機(jī)吧。 除此之外，還有規(guī)定。而且，葬禮的時(shí)候，有不論年齡，清一色黑色的，作為喪服的和服，這種和服，內(nèi)含悲傷，感覺很美。向?qū)γ娑鴣?lái)的人鞠躬。還有，表示 “ 二 ” 的時(shí)候，豎起食指和中指兩根手指。這樣的房子銘刻這家族的歷史。這在最近已經(jīng)不是新鮮事了。志愿者 —— 老年人療養(yǎng)院的秋季廟會(huì) 日暮時(shí)分，突然下起了雨。大家已經(jīng)聚齊了吧。這還有油炸豆腐壽司和仙貝。 聽到這個(gè)對(duì)話，我痛切地感到：在諸種社會(huì)問(wèn)題堆積如山的日本，老人問(wèn)題是主要問(wèn)題，是（關(guān)乎）人類生存方式的問(wèn)題。也有人認(rèn)為，令人感到可怕的僅限于人。從其長(zhǎng)發(fā)間可以窺見腐爛的皮膚、悲傷憤恨的眼神，而長(zhǎng)長(zhǎng)的白色外衣之下沒有腳。能讓人首肯其不愧是當(dāng)時(shí)的大畫家，其畫面讓人感覺陰森之氣攝人魂魄，我希望大家一定看一看（我強(qiáng)烈推薦大家看一看）。原形畢露之時(shí)回歸前身，所以會(huì)恢復(fù)日常性。將其全部進(jìn)行科學(xué)地解釋來(lái)理解也可以。然后，從另一個(gè)方向又飛來(lái)了一只小鳥，停在了同一個(gè)樹枝上。 3老爺爺來(lái)到富翁宅邸的門前，一邊走過(guò)門前一邊大聲喊道， “ 算命、算命 ” 。讓我來(lái)介紹一下其中的一篇優(yōu)秀作品。（「～で はなかろう」＝＞「～ではないだろう」） 6 二、大學(xué)是 “ 模擬社會(huì) ” 。 10我想，也許，我對(duì)大學(xué)這樣的比喻，有持反對(duì)意見的人。 4實(shí)際上，最近，那樣的人類開始強(qiáng)烈的最求的是，不僅是要超越如今的進(jìn)步發(fā)展，還追求更加自然的事物、非機(jī)械的事物、非現(xiàn)代的事物。分 別是：課程定位與目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)理念與思路，學(xué)情分析，課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排，教學(xué)方法、手段以及課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)狀。 根據(jù)社會(huì)需求和日語(yǔ)專業(yè)教改目標(biāo)，該課程設(shè)計(jì)理念是突出真實(shí)環(huán)境的實(shí)境教學(xué)理念。 首先，對(duì)于面對(duì)此門課程的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)是之前從未接觸過(guò)的語(yǔ)言，毫無(wú)基礎(chǔ)可言?；谶@個(gè)狀況， 教師上課時(shí)都會(huì)拿出一定課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)級(jí)真題的訓(xùn)練及詞匯的補(bǔ)充，并安排相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以專業(yè)課的詞匯進(jìn)行句型練習(xí)，將專業(yè)日語(yǔ)與過(guò)級(jí)日語(yǔ)相掛鉤。這樣學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元所涉及內(nèi)容和詞匯有了大致的了解，就會(huì)在聽解過(guò)程中更好地進(jìn)入狀態(tài)。 硬件設(shè)備 語(yǔ)音、圖像設(shè)備是聽力教學(xué)不可少的教學(xué)工具。期末總評(píng)成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的 30%和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的 70%構(gòu)成。讓學(xué)生明確聽的目的；激發(fā)學(xué)生興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種 “ 任務(wù) ” 中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)實(shí)施 “ 任務(wù)型 ” 教學(xué)，學(xué)生在探究中以團(tuán)隊(duì)的形式彼此合作，來(lái)分析問(wèn)題，搜集資料，確定方案，直至解決問(wèn)題。比如新聞、廣播；電影、綜藝節(jié)目等等都可以作為聽力的補(bǔ)充材料，還會(huì)讓學(xué)生自己去搜集當(dāng)前有影響力或者大家普遍關(guān)注的新聞事件作為聽力教材，在課上為同學(xué)們展示，這樣學(xué)生主動(dòng)地能接觸到當(dāng)下最熱門、最流行的視聽資料，也便于他們從中汲取最新、最鮮活的語(yǔ)言信息。聽力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，他與相關(guān)課程的關(guān)系密不可分。 二、能力目標(biāo)：首先是聽懂日常活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的日語(yǔ)對(duì)話，提取有效信息并理解信息；其次是將課程與學(xué)生專業(yè)要求相吻合，與等級(jí)考試相結(jié)合，最終使學(xué)生達(dá)到勝任日本語(yǔ)能力考試三級(jí)考試的聽力水平。 第五篇：日語(yǔ)聽力說(shuō)課稿 《日語(yǔ)聽力》說(shuō)課稿 各位專家，大家好 !我叫王鴻飛，來(lái)自外語(yǔ)系專業(yè)外語(yǔ)教研組。當(dāng)然，我們有賴于這種進(jìn)步。 9我們，在大學(xué)里學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)、有關(guān)人生的生存法則之后，才作為真正的人而誕生。 高這樣的基礎(chǔ)教育，遺憾的是，非常不夠。把三年級(jí)學(xué)生的期末作文的考試題目決定為 “ 大學(xué)是 ??” ，從那以來(lái)的三個(gè)月，我婉轉(zhuǎn)的不斷給學(xué)生們 有關(guān)大學(xué)的文章。人類真是笨。 “ 是嗎？非常感謝。 在二十一世紀(jì)的今天，怪談也很多，諸如在一個(gè)僻靜的地方，黃昏時(shí)分，一位載著年輕漂亮的女性的出租車司機(jī)，轉(zhuǎn)臉想要跟其打招呼時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛才應(yīng)該一直在乘車的女的不見了，或者在穿過(guò)東京附近的小隧道時(shí)，能聽到很多人的交談聲、嬉笑聲。 那么，幽靈與妖精有何區(qū)別？而且，也有妖怪。這便是《番町皿屋敷》。” 。今天真是受益匪淺的一天（今天真是很好地進(jìn)行了社會(huì)體驗(yàn)的一天）。 （家屬）三木：是??！我家呢，父母臥病在床，你看我丈夫又在公司工作，就我一個(gè)人照顧他們?？吹礁赣H住在環(huán)境如此優(yōu)雅的地方，得到大家的精 心照顧，我非常感激。這里是非常安全、和睦的公立療養(yǎng)院。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在貸款的家庭超過(guò)一半。在其周圍種樹、造花壇。 家人匯聚一堂的茶間里，除神龕、佛龕之外，還有帶小抽屜的古董茶具架。也就是這種思維方式認(rèn)為：在人前不表露表情為好。??！那兩個(gè)人是日本人。和服穿法培訓(xùn)班，學(xué)校經(jīng)營(yíng)的也好，個(gè)人經(jīng)營(yíng)的也好，從其能夠成立也可以看出其難度吧。由于日本四季分明，和服與衣帶的花樣、質(zhì)地都有季節(jié)性限制?，F(xiàn)在，應(yīng)該買不起電話，即使能買的起，也擔(dān)心維持通話的費(fèi)用。另外，我認(rèn)為人生階段的通知之類的，不管怎么說(shuō)也必須用信件，卡片才好。背誦每課 “ 前文 ” （五）期末總復(fù)習(xí)（ 6學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng) 2學(xué)時(shí)） 四、教學(xué)安排及方式 總學(xué)時(shí) 102 學(xué)時(shí)，講課 88 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（或上機(jī)或多種形式教學(xué)） 16 學(xué)時(shí)。補(bǔ)助動(dòng)詞「と」、「に」、「で」，並列助詞「か」，提示助詞「も」。句型歸納，單元練習(xí)【課后作業(yè)】 每課課后練習(xí)中的翻譯題寫在作業(yè)本上，其余的題作為口頭練習(xí)。第十二課 詞匯：必ず，～方，コンピューター。理解各課句型及主要語(yǔ)法現(xiàn)象 掌握記住各課單詞，熟讀會(huì)話課文，背誦「前文」。斷定句的中頓。 語(yǔ)法復(fù)習(xí)：語(yǔ)音、聲調(diào)、假名、詞匯、詞類、句子種類等 【課后作業(yè)】 默寫日語(yǔ) 50 音圖平、片假名，按行按段背誦。 課外布置學(xué)生默寫、背誦，督促學(xué)生練習(xí)、記憶。以世界人 道問(wèn)題為頭緒，這之后，不真正地樹立世界合作態(tài)勢(shì)是不行的，而且，地球上居住的所有人員的合作也是必要的，這就是我對(duì)世界難民問(wèn)題從心底日夜發(fā)出的呼聲。在柬埔寨，因?yàn)樗麄儙缀醵际寝r(nóng)民，回去之后要設(shè)立再次從事農(nóng)業(yè)的土地。 雖然解決難民問(wèn)題很困難，但我想到 3個(gè)解決戰(zhàn)略。 讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親自進(jìn)行場(chǎng)景交際，激發(fā)學(xué)生求知欲和表 現(xiàn)欲。 （ 2） 聽說(shuō)法 :讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述 和通順的書面表述。在單詞表中出現(xiàn)的詞匯是學(xué)生應(yīng)該掌握的常用詞。為此，我們?cè)谡n程設(shè)置，課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。如播放聽力，電影片段，動(dòng)畫片片段等音像資料，讓學(xué) 生討論，對(duì)日本及日語(yǔ)有較全面的了解。例如在這一課中，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生針對(duì)模擬課堂中哪些表達(dá)方式不和場(chǎng)景的，哪些交際語(yǔ)是漢語(yǔ)式的，哪些問(wèn)題遺漏了等問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。經(jīng)歷這些之后，不管怎樣為了提高緊急應(yīng)對(duì)能力， 必須充實(shí)人力、物力和財(cái)力。這樣的話，驚訝的人們會(huì)選擇金錢，多虧這樣才能促進(jìn)（他們）回國(guó)。 二、本課程與其他課程的聯(lián)系和分工 本課程與《日語(yǔ)聽力》、《日語(yǔ)會(huì)話》和《日語(yǔ)正音》課程共同構(gòu)成日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，各自使用不同教材。指示代詞これ /それ /あれ /どれ。第七課描寫句的否定式，斷定句、敘述句的過(guò)去式，助詞「と」、「で」、「に」、「か」。 第八課 詞匯：大勢(shì)、夏休み、～週、年月日、年齢、お～、ご～?！颈菊轮攸c(diǎn)】 動(dòng)詞的未然形。 第十三課 詞匯：～人、辭典 ? 事典 ? 字典 ? 辭書 ? 字引。第十八課樣態(tài)助動(dòng)詞「そうだ」，接續(xù)助詞「と」及句型「～かどうか」，「～には」。文型：「～ても」，「～たほうがいいです」，「～てみる」，「～と思う」。有夢(mèng)寐以求的，也有外形好的。 電話最大的長(zhǎng)處是我們能聽見對(duì)方的聲音。因?yàn)樽约旱乃伎迹袛?，不隨波逐流，我感到很滿足。未婚女性與已婚女性之間，和服的顏色、花樣自不必說(shuō)，就連衣帶的系法都不同。 以為攝影家曾說(shuō)過(guò)： “ 要以京都，奈良，鐮倉(cāng)等古都的風(fēng)景為背景拍攝的話，和服是最棒的。我想起來(lái)馬上就猜出了，說(shuō) :“ 日本人！ ” 鞠躬也許是缺乏姿勢(shì)語(yǔ)言的日本人唯一具有代表性的姿勢(shì)。有時(shí)它會(huì)被認(rèn)為 V字手勢(shì)。家人拖著疲憊 的身軀回家，首先房子本身就會(huì)（能）撫慰人心。 小家庭眾多，一度成為人們議論的話題。風(fēng)也刮起來(lái)了，但是好像現(xiàn)在風(fēng)雨都停了。讓我們 熱熱鬧鬧、樂樂呵呵地度過(guò)今天吧。請(qǐng)?。ɡ先耍籼铮喊パ剑パ?，承蒙您親切相待，謝謝！管 理 人 員：諸位家屬，請(qǐng)別客氣，一起用餐。我想起此前（幾天前）報(bào)紙上有 報(bào)道說(shuō)， 75 歲以上的老人已突破 1000 萬(wàn)人。比如強(qiáng)盜、殺人以及欺詐等。這便是《阿巖》。此外，想來(lái)， “ 能 ” 的主題也多與陰間有關(guān)。 （筆者）將引用六個(gè)妖怪的例子，其名 稱引自民俗學(xué)家柳田國(guó)男所著《妖怪談義》。理解之后而滿足也不錯(cuò)。老爺爺看見了這番景象，想著如果要試試那頂帽子的話現(xiàn)在正是時(shí)候，于是他就戴上了那頂帽子（「例の」＝＞「その」）。富翁聽到了那個(gè)聲音，雖然認(rèn)為會(huì)和過(guò)去的算命一樣不會(huì)有效果的吧，但是如果是要治好女兒的久病，一個(gè)機(jī)會(huì)也不會(huì)放過(guò)，于是馬上把老爺爺叫了進(jìn)來(lái)。每天，嘗試著重新思考不帶疑問(wèn)而將就應(yīng)付的事情，這是很重要的。 7我想要主張，大學(xué)并非只是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的地方。但是，只是這個(gè)可以認(rèn)可吧。也就是， “ 治愈 ” 、 “ 平靜 ” 。 首先，我們從三個(gè)方面來(lái)看課程定位與目標(biāo)。其主導(dǎo)思想是突破 “ 以課堂為中心、以教科書為中心、以教師為中心 ” 的傳統(tǒng)教育模式，將 “ 任務(wù)教學(xué)法 ”“ 情景教學(xué)法 ” 等教學(xué)方法引入聽力課堂，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，同時(shí)通過(guò)在課上讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、電影配音等模仿角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) ,增加聽力課中的日語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)性強(qiáng)。而此門課程開設(shè)在大學(xué)第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初級(jí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)日語(yǔ)有 了一個(gè)初步的認(rèn)知與掌握，但基礎(chǔ)并不扎實(shí)牢固。 基于這樣的學(xué)生狀況及課程要求，我們?cè)谡n程內(nèi)容選取和教學(xué)組織那排上就要做到科學(xué)合理，有章可循。在聽解過(guò)程中，我們要學(xué)生們先聽關(guān)鍵詞，然后連詞成句。我院在大學(xué)城校區(qū)擁有三個(gè)語(yǔ)音室，教師在上課時(shí)，充分利用所擁有的多媒體設(shè)備，增加了學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、課堂作業(yè)情況、等情況構(gòu)成；終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式為期末考試。 一、任務(wù)教學(xué)法 即讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問(wèn)題去聽。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們教師在上課過(guò)程中盡量學(xué)生在課堂上接觸到 盡可能多的信息模式。 。具體目標(biāo)分為以下三點(diǎn)： 一、知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有所了解，掌握日語(yǔ)基本發(fā)音及基本詞匯、常用句型和習(xí)慣用語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，訓(xùn)練 學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的反應(yīng)速度及標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生掌握正確的聽解方式。 “ 想要被治愈