【正文】 法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，享受成功。 學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。由于老人對(duì)孩子溺愛疏于管教 ,使得他身上存在很多不良習(xí)慣。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程 ,實(shí)際上是一個(gè)從播種到收獲的過(guò)程 ,但缺少了中間的培植 ,最好的開端也只能是遺憾的結(jié)局。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況 ,針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ) ,要注入師情 ,透出愛心 ,充滿期望 ,使學(xué)生看到的是希望 ,得到的是前進(jìn)的動(dòng)力。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，享受成功。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。 （ 2）教師評(píng)定小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評(píng)定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，評(píng)定小組成員不得少于五人。 （ 2）過(guò)程性原則。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。 （ 1）綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。綜合性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生自 身的基礎(chǔ)條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就因人而異，切忌評(píng)價(jià)的內(nèi)容千人一面，如流水作業(yè)，空話連篇，這樣《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》就沒(méi)有任何意義和作用。 二、 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。 以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓 7 個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。 教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如： “ 你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ ” 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，不能僅僅局限于 “ 問(wèn)對(duì)與否 ” ，應(yīng)該對(duì)思維有深度的提問(wèn)予以充分的肯定。 關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。 下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)探討。要從觀念上真正 “ 以學(xué)生為中心 ” ，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。教師應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生 ,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語(yǔ)，其中還可以包括等級(jí)評(píng)定中沒(méi)有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能?？荚囀且环N有效的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)考 試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)定委員會(huì)要全面了解有關(guān)評(píng)定工作的信息，及時(shí)糾正評(píng)定工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。建立全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大。 第二篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 豐潤(rùn)區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學(xué)楊秀英 全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) ,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛 能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要從不同的角度去觀察學(xué)生 ,注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn) ,從正面的、積極的角度看學(xué)生 ,尊重學(xué)生的個(gè)性差異 ,使學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí) ,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。由于評(píng)價(jià)主體的多元化 ,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) ,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 二、重視評(píng)價(jià)效果，使評(píng)價(jià)效果最大化 （一）發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用 ,使學(xué)生明確努力方向 ,促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是 期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià) ,而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) ,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。 （二）課外表現(xiàn)評(píng)價(jià) 課外表現(xiàn)評(píng)價(jià)要關(guān)注多方面，使學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展；從學(xué)生的集體角度來(lái)看，指集體在各方面均有 人才出現(xiàn)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求 :生活中要能主動(dòng)幫助別人 ,作業(yè)要認(rèn)真書寫 ,力求工整 ,回答問(wèn)題聲音響亮等。針對(duì)每一小項(xiàng)又有進(jìn)一步解釋。你從不計(jì)較個(gè)人得失 ,愛勞動(dòng) ,講衛(wèi)生。 二、評(píng)價(jià)形式要多樣 《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。 四、評(píng)價(jià)要有可操作性 評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來(lái)很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒(méi)有生長(zhǎng)的沃土。評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的解釋并公示。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握 “ 日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ) ” 的操作原則。 終結(jié)性評(píng)價(jià)由教師評(píng)定小組進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。 （ 3）綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù) 的組成部分。而那些無(wú)關(guān)緊要的、模棱兩可的評(píng)價(jià)更不能讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，還有那 些不褒不貶的贊揚(yáng)，也不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評(píng)價(jià)還要戒掉其中的政治說(shuō)教，比如：有些教師評(píng)價(jià)學(xué)生 “ 熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)， ??” 等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語(yǔ)，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長(zhǎng)又不能正視自己。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則 那就是 “ 以人為本 ” ，要把 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目。 兩位學(xué)生的作業(yè)完成后展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師： “ 這兩個(gè)同學(xué)的確是畫對(duì)了，了不起！ ” 進(jìn)而，教師： “ 如果你在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你 設(shè)計(jì)的對(duì)稱圖形，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力