【正文】 2 在本節(jié)課的探索中，結合學生的認知特點，通過觀看 一組 與 平行線和相交線有關的圖片 ， 引入 平面內兩條直線的位置關系有平行和相交兩種 。正如新《數學課 程標準》所要求的，讓學生“觀察、動手實踐、自主探索、合作交流 ”。 F A C B D E 圖 41 150176。 ，采用學生樂于參與的 “想一想、議一議 ”等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，合作交流，從而達到學生在教師指導下的快樂的學習 。那么稱這兩個角互為補角。 (1)在生動有趣的情境中，了解兩條直線的相交和平行關系； (2)在具體情境中理解對頂角、余角、補角的概念，探索并掌握對頂角相等，同角 或等角 的余角 相等、同角或等角 的補角相等的性質。（∠ 3和∠ 4） (2) 如圖 21找出圖中的對頂角。 ∠ 2＝ ∠ 3。那么∠ 1等于多少度？ 3. 已知：一個銳角的補角加上 20176。 同時使學生加深對對頂角概念的理解。一方面，這是在學習了角的大小比較的基礎上，對角之間關系的進一步深入和拓展；同時又為今后證明角的相等提供了一種依據和方法，起著承前啟后的作用。 如圖所示，有一個破損的扇形零件，利用圖中的量 角器可以量出這個扇形零件的圓心角的度數嗎？你能說 出所量角是多少度嗎？你的根據是什么？ 補角和余角 觀察圖 1中的 ∠ 1和∠ 4，由剛才的推導已經得出這兩個角的和是 180176。 （ 五 ） 課 后作業(yè)