燕山_柴婷婷_溝壑縱橫的黃土高原_教學反思(留存版)
【正文】 ，授人以漁則可解一生之需”。促進學生深度思維，培養(yǎng)學生閱讀理解、分析、推理和解決問題的能力。 本教學設計遵循此理念嘗試了以下實踐。探究問題有學生感興趣自己提出來的，如為什么以面食為主，為什么住窯洞；有直接來自教師、學習材料的，如分析黃土高原溝壑縱橫地表形成的原因、白羊肚手巾的作用等問題。 整節(jié)課教師通過創(chuàng)設探究式學習氛圍，鼓勵學生充分利用之前積累的學習方法，在對比中獲取新知?！稖羡挚v橫的黃土高原》一課的教學，讓我對新課標的很多地方有了更進一步的理解和認識，也為之后的教學積累了一些經驗和方法。自主學習既包括學生個體的獨立探究和思考，也包括學生與同伴合作開展的學習和探究。 正如《品德與社會課程標準（ 2020 年版）》中所指出的：探究學習重要的是通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式，形成科學精神、科學態(tài)度。 把學生感興趣的日常生活中的所見所聞融入到教學環(huán)節(jié)中去，調動
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