【正文】 去理解和使用教材，而不是機(jī)械地“教教材”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)老師。實(shí)踐證明，“多一把尺子就多一個(gè)人才”。建立師生情感網(wǎng)，巧設(shè)教師的語言，采用現(xiàn)代化手段，能最大限度地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動(dòng)情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)，并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。語文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，更重要的是關(guān)注學(xué)生通過學(xué)而得到的收獲。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。 六 、激發(fā)求知欲 語文閱讀教學(xué)要植根于情感。學(xué)生之間有差異 是完全正常的，我們教師也應(yīng)該以一種正常的態(tài)度面對學(xué)生的個(gè)性差異?！皹?gòu)建起自主探究課堂教學(xué)模 式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展”這一課題，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法提出了尖銳的挑戰(zhàn)，進(jìn)行這項(xiàng)課題的研究，旨在達(dá)到使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的，使學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度地充分主動(dòng)地發(fā)展。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個(gè)完全相同的。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是要在