【正文】 教。同時教師也應該要注意培養(yǎng)學生的理性認識，利用一些問題鍛煉學生的邏輯性思維。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾 取寵的現象。 更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。我先給 510 分鐘的時間讓學生自主閱讀，先認識在中國歷史上從 10 世紀初契丹國建立到 12 世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期。 四適當的延展 在講清重特大歷史事件時適當的延展是必要的。 三 .突破重特大歷史事件 歷史是通過重特大事件來反映的，所以要給學生講清楚重特大歷史事件，讓學生了解整個事件的起因、發(fā)生、發(fā)展、結果及影響意義等，學生才會對整個事件有個整體深刻的印象，才能掌握某一歷史事件對歷史發(fā)展所起的作用。 難點是：五代、遼、宋、夏、金、元的更迭，頭緒多，學生難把握。吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。這也要求歷史教師在平時要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會生活各個方面都應該有所了解。 備課反思： 教師備課時，應該擴充自己的眼界。教師根據學生的知識儲備，將內容進行刪減。教師要注意培養(yǎng)學生參與活動的能力，讓教學設計活動真正發(fā)揮實際的功效。 但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思 。幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心 。有了線索，然后對所涉及的每個朝代的知識點 —— 重大歷史事件才能各個擊破，才能化整為零，比較系統(tǒng)的掌握，這樣歷史發(fā)展線索和具體歷史事件就聯(lián)系起來了，就像要提起葡萄樹上的葡萄，只要提起枝干 (線索 )，葡萄 (具體歷史事件 )就提起來了，學生 通過這個淺顯的比喻，會一下子對歷史線索與事件之間的聯(lián)系茅塞洞開，有意的學習和探究的，既減輕了學生的負擔，又降低了難度。 (八 )宋、金對峙形勢圖?？梢哉f教學效果是非常的顯著的。趙匡胤就是宋太祖。 本學期初一歷史課本 (新課標人教版 )講授《繁榮與開放的社會》、《經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》、《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》，涉及