【正文】 子怕什么？ ” “有幾個蟲子不用怕。） 師在田字格里范寫 “言 ”。） （換一換， “棵 ”字換成頁字旁，組成 “顆 ”，一顆星。如果一味地運用傳統(tǒng)的教學方法，是比較枯燥、單調(diào)的，學生學習中會感到索然無味，產(chǎn)生厭學情緒。這些方法確實起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學的注意力，也能激發(fā)一些同學的積極性。） （加一加： “每 ”字加上豎心旁組成 “悔 ”，后悔。 教具準備：生字卡片。） 開始小葫蘆不是長的得很好么？可現(xiàn)在 ......全落了。 出示生字卡片 “葫 ”“蘆 ”“藤 ”“哇 ”“盯 ”“鄰 ”生試讀。 有一個人，他和我們一樣很喜 歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。） 經(jīng)過了 “長出葫蘆藤 ——長出綠葉 ——開出小花 ——結小葫蘆 ”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？ （沒有。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。） 出示 “掛 ”，并范寫，生開火車組詞。） 三、學生隨堂練習書寫生字。而且，在學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，在寫作文時可能會錯字連篇。） 出示 “哇 ”，并范寫，生開火車組詞。 生開火車組詞。 ” （帶有 “？ ”和 “！ ”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。 三、朗讀感悟 在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。《我要的是葫蘆》 (精彩教學設計 ) 教學目標： 在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出 6個生字，并會寫 8個字； 在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文； 學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他