【正文】 活動，激發(fā)提問興趣。 以探究、實踐為核心組織教學。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。加強了對學生收集信息能力的要求 。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握 “ 神經沖動的傳導 ” 這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點 。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等 等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段 —— 投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。筆者先輕松愉快地說： “ 同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香 ” ?；顒臃绞饺缣骄炕顒?、創(chuàng)新活動、實踐活動等。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可 持續(xù)性發(fā)展。 (2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。 重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力 實驗考察中，關于 “ 綠葉中色素的提取與分離 ” 的實驗，在具作時，學生發(fā)現(xiàn)：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。 另一位學生馬上說 “Hear” 的意思是 “ 聽 ” ，可與 “ 聽覺性失語 癥 ” 聯(lián)系，即 H 區(qū)受損傷，造成的疾病為 “ 聽覺性失語癥 ” ，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。 (5)強化活動課程，促進自主學習。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。比如，我們生物教研組曾去錦 繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。 “ 培養(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng) ” 是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加 符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。知識總量減少并且少而精 。 教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。一手工整漂亮的好字， 讓學生感到教師就是美的化身。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為 “ 一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水 ” 的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。 如： “ 人類對自然資源不合理的開發(fā)利用 ” 。 總之，多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務，達成課堂課程目標。 (2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。對于教師來說，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用。這些做法顯然是教師在教學中的之作。因此，只要有酶的存在，