夾竹桃課件(2)(留存版)
【正文】 章更生動、形象，吸引人。我想象它是一幅墨竹，我就真看到了一幅畫。因此，在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，畫，背不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)任務(wù)。語言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智 。然而一墻之隔夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。 寫植物類的文章，不僅要抓住外部特征，還要發(fā)掘它內(nèi)在的品質(zhì)。我想像它是水中的藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘，夜蛾飛過，印在墻上的影子就是游魚。 六、說學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ? 二、說學(xué)情 本課相對于中年級的學(xué)生來說，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、
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