【正文】 歡什么小動物？它有什么本領？ 今天老師給你們帶來了三個好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰呀？它們有什么本領？ 我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？ 板書課題。 （一）品讀第一段 課件出示小猴和媽媽圖片。 出示小鴨圖片，我們?yōu)楫嬅媾湟艉脝?? 要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。 課上孩子表現(xiàn)很好，一部分孩子挺踴躍。 五、小結 你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自 強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。小猴學會了爬樹，他多高興呀?！? 三、深入理解課文，感悟內(nèi)涵。 借助漢語拼音朗讀課文。 六、布置作業(yè) 同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！ 附：板書設計： 2自己去吧 爬樹 學會了 游泳 飛 翔 教學反思： 《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創(chuàng)設情景，根據(jù)學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中 “加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪 ”。我們對他表示祝賀。 你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？ 設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到 “自己 ”解決問題的喜悅。 理解課文。通過表演，在心里播下 “我能學好 ”“我一定能行 ”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。 （二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段） 小鴨、小鷹也著急了，邀請我們?nèi)プx它們的故事呢？自讀第二、三自然段?！? 生：我想先學小猴的故事。 教學難點： 培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。 教學重點： 正確認讀生字，書寫生字。 設計意圖：拓寬課文內(nèi)容，結合課文創(chuàng)設情景，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。】 出示小猴學會爬樹圖片。把課內(nèi)與課外，學習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。 了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。 出示 “自己 ”自己是什么意思？課文中自己指誰？ “自 ”你有什么好辦法記住它？ “己 ”字有幾筆？指導書寫。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。 設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。 筆順正確的書寫田字格里的四個生字。指名當小老師領讀。這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？ 設計意圖：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。 在生活中，你學會了什么本領？是怎么學會的？說給大家聽一聽。 復習生字環(huán)節(jié)以卡片形式出示，現(xiàn)在想來如果以課件形式出示效果會更好 對學生的評價方面，也有所缺憾，如表演小鴨的兩個同學表現(xiàn)十分出色，而對他么的表揚 去不夠充分，原本可以掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。 板書：小鴨學會了游泳 出示小鷹圖片，看誰來了？ 誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。指名朗讀?！? 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 還有，教態(tài)方面，由于緊張，不夠自