【正文】 節(jié)通俗，人物性格鮮明，啟示意義深刻。 2 短文長教，淺文深教。 赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。舉例：《詠雪》中的“公大笑樂”，表現(xiàn)了謝太傅的欣慰 情感和慈善性格，對謝道韞的贊賞，對謝朗含蓄的批評等。 他用手電筒照著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。 板書設(shè)計 赫爾墨斯和雕像者 精讀 教師讀書筆記 創(chuàng)意：運(yùn)用一組含“人”字的成語撰寫“課文短論”。 《荷葉 ?母親》是借物喻人。 “好的， 現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。 2 師生對話。） 三、 生動 誦 讀 1 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出故事的“層次”。 （屏幕顯示） 知識卡片一 寓言是一種 文學(xué)體裁 ，用具有 諷刺性 ． ． ． 或 哲理性 ． ． ． 的 假托的故事 來說明道理，給人啟 發(fā) 。 學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活和教師的授課方式，養(yǎng)成了較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的語文知識儲備和語文學(xué)習(xí)能力。教師要注重對課文的全面檢索、深入研讀、準(zhǔn)確提煉， 在“一望可知”中探尋“未知”；注重利用這個“精選的語言現(xiàn)象”對學(xué)生進(jìn)行扎實高效的精讀訓(xùn)練，率領(lǐng)學(xué)生在文本中“走幾個來回”，以求充分挖掘本文的教學(xué)效益；注重全面周到地訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力，使學(xué)生真有收獲、大有收獲。 教具準(zhǔn)備 PPT。 （可能談及“凡人”“雕像者” “想”“問”“笑” “添頭”等。 教師在指導(dǎo)朗讀中滲透對 赫爾墨斯形象特點的分析，可能會提及以下詞語短語： 愛慕虛榮 、 自視甚高 、 自高自大 、 自命不凡 、 目空一切 、 妄自尊大 、 不忠于