【正文】 情感體驗，感受數(shù)學的力量。 通過封閉圖形感知面積 師：我們還學過一些圖形，請大家看屏幕。 [設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀丌同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導 學生動手操作、合作探究。 師：認識了平方厘米和平方分米，接下來我們來認識平方米。 邊長是 1 分米的正方形面積是 1 平方分米。幵讓學生找找手上的哪個部位的面積大約是 1 平方厘米 。 （ 1） 課件出示兩個圖 形（一大一小很容易看出大小），學生說比較方法。 ] 二、 認識面積和面積單位 （一 ） 認識面積 通過物體的表面感知面積 （ 1） . 指一指：我們身邊還有 哪 些物體的面也有大小，比如黑板，幕布、書本、課桌等等。 難點： 在操作中體會引迚統(tǒng)一面積單位的必要性。 教學準備： 教具：多媒體課件； 兩根繩子、 米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 （ 2） . 摸一摸：摸一摸這些物體的 面，有什么感覺？ （ 3） .師總結這些物體 的面 叫做物體的表面，它們的大小叫做它們的面積。 （ 2） 課件出 示兩個丌容易看出大小的長方形，讓學生比較大小。學生找出手指甲。 邊長是 1 米的正方形面積是 1 平方米。 （ 2） 通過教具認識“平方米”，建立 1 平方米的表象。 (4). 匯報：選擇的圖形丌同，拼擺的結果也丌相同；圓片有縫隙，丌準確；長方形長寬丌同，丌方便；正方形能測量出結果，比較起來，正方形更簡便。） (4). 運用“面積”說一說： 課桌的桌面 比 數(shù)學書的封面 大，現(xiàn)在還可以怎么說？ 讓學生試著說。 準備 1 平方厘米的正方形若干， 1 平方分米的正方形 若干 個。