【正文】 ，他反對(duì)說(shuō)： “ 那是滅九族的勾當(dāng)，于法度上饒不得。林沖豪俠仗義，有反抗性，但開(kāi)始忍辱含屈，最后被逼上反抗道路。 教 學(xué) 過(guò) 程 與 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)目的 總結(jié)上 五 周的講課內(nèi)容： 一、 《水滸傳》的藝術(shù)成就： 首先是在結(jié)構(gòu)上，首尾完整的總體與局部有機(jī)結(jié)合。 第三：作者 善于把人物置身于 矛盾斗爭(zhēng)的沖突中，緊扣人物身份、經(jīng)歷、選擇富有典型特征的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。 第三是人物語(yǔ)言個(gè)性化達(dá)到很高成就。 語(yǔ)言具有口語(yǔ)化，是人民群眾口語(yǔ)的藝術(shù)加工，特點(diǎn)是明快、洗練、生動(dòng)、活潑。這樣，讀者就從官逼民反、百川歸海的革命史詩(shī)中得到快慰，也從招安失敗的英雄悲劇中產(chǎn)生哀怨，從而接受了全書(shū)主題。 課后 作業(yè) 總結(jié)課上內(nèi)容 課后 反思 常州市雕莊中學(xué) 校本課程 名著閱讀（語(yǔ)文） 授課教師：蔣欽慶 9 課 題 名著推薦 《水 滸傳》 第 六 課時(shí) 授課時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 總結(jié) 小說(shuō)刻畫(huà)人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。同類(lèi)人物性格特點(diǎn)也各有不同；同一階層的人物也有各自不同的性格特點(diǎn)。他具有愛(ài)護(hù)人才，招賢納士的統(tǒng)帥風(fēng)度；待人謙恭，為救晁蓋通風(fēng)報(bào)信，得罪朝廷，受到株連。當(dāng)他守大軍草料場(chǎng)時(shí)，陸虞侯想燒死他。他原來(lái)是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，地位不低，待遇豐厚，有漂亮的妻子，美滿的家庭。） 剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。 教 學(xué) 儀 器 多媒體 重點(diǎn) 能說(shuō)出小說(shuō)中主要人物的綽號(hào)和精彩故事。 發(fā)展： 第三回到四十六回，寫(xiě) “ 官逼民反 ” 。 C、七十回本。從南宋到元代，水滸的故事已在說(shuō)書(shū)人中傳開(kāi)，水滸的故事已具備雛形。 教 學(xué) 儀 器 多媒體 重點(diǎn) 了解水滸傳成書(shū)過(guò)程以及作者寫(xiě)作意圖。 C、作家加工成書(shū)階段。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。 繼續(xù)發(fā)展和結(jié)局：第八十一回到完。 一、熟悉精彩情節(jié)： 播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段 《武松打虎》 《揚(yáng)志賣(mài)刀 》 《燕青打擂》 等片段，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述情節(jié)。一部《水滸》就是一部人物性格發(fā)展史，人物形象達(dá)到高度典型 化，達(dá)到典型環(huán)境中的典型人物和典型性格的要求。首先是高衙內(nèi)調(diào)戲林沖的妻子，他怒沖沖地趕去要?jiǎng)尤^時(shí)，一看是自己上司的公子，只得放下拳頭，隱忍負(fù)屈，空有一身本事，敢怒不敢 言。 課后 作業(yè) 研究宋江的性格 比較幾個(gè)魯莽的人物形象。 ” 在江州潯陽(yáng)樓題反詩(shī)后 ，他并不上梁山，而是委曲求全。 楊志功名絕望 ， 魯達(dá)社會(huì)地位低下，他主動(dòng)發(fā)起反抗。 小說(shuō)中前四十回人物情節(jié)的發(fā)展都是單線發(fā)展的，每個(gè) 人物的情節(jié)具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又互相勾連，環(huán)環(huán)相扣。如寫(xiě)林沖、 武松 都是如此。 。 魯達(dá)喝道： “ 咄！你是個(gè)破落戶(hù)！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對(duì)俺討 饒，酒家偏不饒你！ ” 又只一拳，太陽(yáng)上正著， 卻似做了一全堂水陸的道場(chǎng)∶磐兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。 全書(shū)起義的全過(guò)程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來(lái)龍去脈；同時(shí)又把 108 位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨(dú)立局部，使每個(gè)人的局部反抗成為總體的一部分。那你是否讀過(guò)這部小說(shuō)；有沒(méi)有從頭至尾的讀完？有沒(méi)有認(rèn)真看？能記住多少人物、故事？ 現(xiàn)在老師就為大家推薦幾段視頻： 選擇影片片段、《三打祝家莊》 、《智取生辰綱》 比較：影片中的人物故事和你在課本中讀到的故事有何異同？ 討論：有的同學(xué)說(shuō)，既然名著已經(jīng)改編成了電視，那看書(shū)還有何用？ 我就看看電視就可以得其精華了，你認(rèn)同這種說(shuō)法嗎？為什么？ 影片片段：《 智取生辰綱 》《智取生辰綱》對(duì)照語(yǔ)文書(shū)本內(nèi)容研究不同。 二、比較同類(lèi)人物性格不同： 常州市雕莊中學(xué) 校本課程 名著閱讀（語(yǔ)文） 授課教師：蔣欽慶 7 作品 善于用對(duì)比的手法突出人物的性格特征。他號(hào)稱(chēng) “ 及時(shí)雨 ” ，政治上提出“ 劫富濟(jì)貧 ” 的口號(hào)，接濟(jì)窮困之人。 林沖一忍再忍，性格沒(méi)發(fā)生質(zhì)變。 林沖在小說(shuō)第七回后半部才出場(chǎng)，是由魯智深演武引出來(lái)的。（整