【正文】 業(yè)學(xué)校為了生源、生存，在應(yīng)試教育的大浪潮中都隨波逐流，抓升學(xué)率了。 第 1 頁 共 9 頁 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展限制原因及策略 摘要?；A(chǔ)教育知識的實用性不強和農(nóng)民的地位低造成人民普遍認為 “ 上學(xué)就是為了考大學(xué) ” ，教育工作量化杠桿把教育領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者 導(dǎo)向到： “ 升學(xué)率高就是教師教育質(zhì)量高、領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績高 ” 。沒有土地的集中連片，現(xiàn)代化農(nóng)機就無法運用，種地就費力、費時、收益低。農(nóng)協(xié)會可發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，能實施 “ 公司 +基地 +農(nóng)戶 ” 產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)模式。這樣靠縮小農(nóng)業(yè)與其他行業(yè)間的收入差距、改善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施和人居環(huán)境等來吸引年輕一代農(nóng)民愿意務(wù)農(nóng)。 （二）不斷創(chuàng)新政府體制、機制 構(gòu)建規(guī)范化的村基層領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) “ 火車跑的快，要靠車頭帶 ” 我國農(nóng)民之所以貧困，除了自身素質(zhì)能力外，與缺少高效有能力的經(jīng)濟發(fā)展 “ 領(lǐng)頭兵 ” 、與無組織狀態(tài)的發(fā)展經(jīng)濟有很大的關(guān)系。 ” 總之，農(nóng)業(yè)是山區(qū)縣域的經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，使農(nóng)業(yè)和工礦業(yè)、旅游業(yè)形成 “ 三足鼎立之勢 ” ，以農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)銜接第一、二產(chǎn)業(yè)，以旅游業(yè)帶動第二、三產(chǎn)業(yè)，以工促農(nóng)，以城帶鄉(xiāng)，良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、著力推進，從而可實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛。木材、水果、干果、藥材、禽類、菌類食品等等這產(chǎn)品等，市場短缺現(xiàn)象相對突出。應(yīng)全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生，使得被升學(xué)淘汰 出局的學(xué)生，不會成新一代有文化無沒生存技能的 “ 科盲 ” 。 打破小生產(chǎn)的自給自足的局面，用現(xiàn)代化工業(yè)裝備農(nóng)業(yè) （ 1）引導(dǎo)組建農(nóng)機服務(wù)公司，發(fā)揮其示范帶動作用。按農(nóng)戶抓鬮到的先后次序沿著地一個方向分。土地少的自然條件因素和土地分配方法上的人為因素嚴重 制約了山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)民的增收。 關(guān)鍵詞：山區(qū)縣域；經(jīng)濟發(fā)展；制約因素；對策 我國縣域人口 億，占全國總?cè)丝跀?shù)的 %。多數(shù)山區(qū)縣域林地面積大，但原始森林面積小，山多是沒有大樹、灌木叢生的荒山野嶺，荒山、荒地、荒灘等都處于閑置狀態(tài)。 （ 2）引導(dǎo)農(nóng)民經(jīng)營農(nóng)業(yè)， 使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化。應(yīng)引導(dǎo)在農(nóng)村地區(qū)形成大量的微型手工加工業(yè)，應(yīng)向溫州學(xué)習(xí)，溫州既無區(qū)位優(yōu)勢，也沒資源優(yōu)勢，其快速發(fā)展主要得益于溫州人千家萬戶辦工廠，千軍萬馬闖市場。 “ 愚公移山 ” 改為“ 愚公搬遷 ” 。 第 9 頁 共 9 頁 完善人才配置制度 縣域缺乏哪種專業(yè)人才，公示