【正文】 和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1 在閱讀中，認(rèn)識本課生字 8 個(gè) “塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻 ”；運(yùn)用不同的方法理解 “干涸、急中生智、瞻仰 ”等詞語的意思。 第三板塊：重點(diǎn)研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機(jī)智、勇敢。最終他 ________________。 意圖說明：語文學(xué)科是工具性與人文性的結(jié)合。 “瞻仰 ”這個(gè)詞語的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過上下文的理解及平時(shí)的知識積 累，能很快知道這個(gè)詞語的意思，那么在這里，我還設(shè)計(jì)了一次小練習(xí)，即：除了課文中說到的 “瞻仰銅像 ”以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對瞻仰這個(gè)詞語的語言環(huán)境又有了進(jìn)一步的了解。 對 “干涸 ”一詞的理解，我采用查字典的方法，請學(xué)生在課堂上，當(dāng)場拿 出工具書，查查“干涸 ”這個(gè)詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們： “干涸 ”的 “涸 ”既干的意思，同學(xué)們也就了解了這個(gè)詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個(gè)詞語原來是用兩個(gè)同義詞來進(jìn)行構(gòu)字的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我問道：看 著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個(gè)人究竟做了一件什么事，人民都要紀(jì)念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學(xué)生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時(shí)也為教師的教提供了突破口。然而自主感悟的能力參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生心中有想法，但不知如何表達(dá)，也有一部分學(xué)生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。 二、學(xué)情簡介 “反復(fù)朗讀，自我感悟。） 說說你看到了什么？你有怎樣的感覺？ 出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。 意圖說明