【正文】 四邊形面積的時(shí)候，底和高必須是相對(duì)應(yīng)的。 教具學(xué)具 ：自制長(zhǎng)方形框架、方格紙、 PPT 課件、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 。） 師：計(jì)算出來的結(jié)果和我們數(shù)方格得出的結(jié)果一樣嗎？（一樣） 師：這證明我們所推導(dǎo)出來的平行四邊形面積公式是正確的。 合作探索，遷移創(chuàng)造 在推導(dǎo)平行四邊形的面積過程中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過學(xué)生動(dòng)手操作與合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法?！北竟?jié)課，我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。但 這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。使這兩道題也體現(xiàn)了“重 實(shí)踐”這一理念。 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。全程層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢又不失創(chuàng)新特色。（學(xué)生動(dòng)手操作） 探討聯(lián)系 師：同學(xué)們真能干，很快就把平行四邊形轉(zhuǎn)換成了長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，轉(zhuǎn)換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬有怎樣的聯(lián)系？（小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手操作邊觀察，從中得出轉(zhuǎn)換前平行 四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬相等。全程層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢又不失創(chuàng)新特色。（通過學(xué)生數(shù)一數(shù)，得出這個(gè)平行四邊形的面積是 32cm2,使學(xué)生明確 .拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積 . 師：看起來，用相鄰的兩條邊相乘不能算出平行四邊形的面積，那么，平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課就讓 我們一起來探討平行四邊的面積計(jì)算吧。） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生理解等底等高 的平行四邊形面積相等。 1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公 式，能夠應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。（圖在課件中） 出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形底和高。教師深入淺出的引導(dǎo)可充滿激勵(lì)的語言，將會(huì)給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。同時(shí)，我將組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。本冊(cè)教材則承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊行、三角行 、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。 ] 三、層層遞進(jìn)，拓展深化 算一算 師：（課件出示如下圖）算一算停車場(chǎng)里兩個(gè)不同的平行四邊形停車位