【正文】 累幾個單詞，利用 互測及教師抽查 及時檢查，保證效果并堅持下去。注重提高學生的語言認知能力 。第四 ,在新課標的指導下 ,倡導學生體驗參與學習 ,完成設計目標 。大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。 ② 重難點分析：該套教材強調(diào)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息的能力 。 ⑹ 經(jīng)常進行教學，適時調(diào)整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。另外，對學生學習過的詞匯及其用法進行系統(tǒng)地梳理，幫助學生掌握和使用基礎的英語詞匯。利用課后時間加強專項訓練。例如：學習缺乏主動性、自覺性 。 c)實行過程性評價，調(diào)動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。通過集體備課，發(fā)揮所有老師的智慧，扎扎實實上好每一課 。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定 2024 高中英語教師工作計劃 5 教育科學研究是社會科學研究的一個領域，在現(xiàn)代社會它越來越受重視并成為教育改革的先導。把學校的教師分成三組，各小組組織聽課，選出每組中教學效果最好的，再集中在一起聽課，以便提高課堂教學效率。 在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心好的任務鏈，一些較好的學生，能輕松地完成老師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不通過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內(nèi)容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質(zhì)上學生仍然是 “ 聽從 ” ?；顒觾?nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。 二、學生情況分析 a)本屆高二學生在英語基礎方面很薄弱。 (3)每一單元選取精彩段落要求學生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發(fā)的誦讀文章，來檢測學生掌握情況。學生順利完成說和寫的任務提供了充分的語言支持。在本學期的英語教學中，要堅持面向全體學生，關注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。具體為：為學生提供更多的體驗真實語言的機會 。在詞 匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。精心設計教學活動，使學生看到明確的目標和明確的成 果 。 ⑷ 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知 識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎 。教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的，展示了如何恰當?shù)厥褂眠B接詞。利用早讀時間與學生一起朗讀，進行抽查，同時做好單詞、和句型測驗。盡管經(jīng)過一年又半的學習，但是在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。更重要的是培養(yǎng)學會僧的閱讀理解能力，提高學生的應試水平。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質(zhì)疑、補充、完善，做到集思廣益。新課程的課堂教學強調(diào) “ 對話 ” ，而不是 “ 滿堂問 ” ，因此如何提高學生英語的口頭表達能力是當前我校英語教師 面臨的一大難題。 四、組織中學生英語競賽 每學期組織一次學生英語競賽，由各英語教師擔負裁判，以提高學生學習英語應用英語的興趣 2024 高中英語教師工作計劃 。 在課堂教學中，教師要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往