【正文】 36+ =42 一個方程，必須具備哪些條件？這么說，方程與等式有著密切的聯(lián)系。幾個版本的數(shù)學(xué)教材多次以天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，幫助學(xué)生理解式子的意思。導(dǎo)課直觀有效，不拖泥帶水。 從總體上看，侯老師的課充分體現(xiàn)了新課改的思想，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成都很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。 3. 用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，有助學(xué)生理解式子的意思 等式是一個數(shù)學(xué)概念。 你能再舉些方程的例子嗎？（在本子上寫一個）回憶一下，你們以前見過方程嗎，在哪見過？（溝通聯(lián)系） 練習(xí)：老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？（用手勢表示，隨機(jī)讓學(xué)生說說為什么） ① 35－ x=12 ② 4x－ 32 ③ 450x=900 ④ 84247。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生又一次接觸初步的代數(shù)，這既是對所學(xué)四則運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系的進(jìn)一步深化，又是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識作準(zhǔn)備，在知識的銜接上具有重要作用。 給上述 8道式子分類，并說說是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？ 學(xué)生匯報(bào)分類情況，可能有多種情況。在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行梳理，并把梳理的問題當(dāng)作教學(xué)的主線。 方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。他們自始至終都面帶微笑，極具親和力和凝聚力的出色表現(xiàn)，讓我感到參與課堂學(xué)習(xí)就是一種享受。 5. 對方程的認(rèn)識要從表面趨向本質(zhì) （ 1） 在分類比較中認(rèn)識方程的主要特征。 用方程表示數(shù)量關(guān)系。因此，如何注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“算術(shù)思維”向“代數(shù)思維”的轉(zhuǎn)變是本